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1、浅析农村资源对美术活动的影响摘要：自然给我们提供了丰富的资源，我们应该发挥自己的想象与创造，充分的利用这些资源。通过一系列有目的、有计划的、富有农村特色的美术活动,逐步打开幼儿的想象之门,不断提高农村孩子的绘画能力。幼儿的发展离不开各种因素，不管是《纲要》还是《指南》，都指出:“幼儿园应综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。”城市幼儿园和农村幼儿园的环境资源是不同的。对于我们农村幼儿园来说，我们可以使用的资源就太多了，教师应就地取材,合理利用农村自然资源,为幼儿创设良好的教育环境,提供动手动脑的机会,开展丰富多彩的、富有农村特色的幼儿美术教
2、学活动,激发幼儿对美术活动的兴趣,提高幼儿的审美能力，全面提高农村幼儿绘画能力,最大限度地通过自然资源去让幼儿发现美、绘画美、创造美。一、丰富幼儿的生活经验,积累想象和创作的素材。陶行知指出:“知识不是从玄想中跳出来的,必需在大自然里去追求”。因此,充分利用农村资源,让幼儿回归自然,再进一步丰富幼儿的生活经验,引导幼儿去发现美、欣赏美。我们是居住于江中的一个岛上。奔腾的江水、美丽的滩涂，是幼儿美术欣赏的好题材。当春回大地,百花齐放时,将孩子们带出幼儿园,看着江水的波涛澎湃，万物复苏，孩子们就如同走进了画里,不自觉地发出赞美之声。教师可以引领幼儿去感受那种
3、壮阔的美，充满生机与活力的美，从而激发幼儿对绘画的兴趣。二、让幼儿学会观察,培养对绘画的兴趣。观察是幼儿认识世界的重要途径。观察对于幼儿的智力发展、求知欲的启发等都有及其重要的意义。教师应充分利用农村大自然资源开阔孩子的眼界,丰富孩子的生活,让他们以愉快的心情去认识生活,不能为了教而去学,而应该贴近生活,从寻找孩子感兴趣的事物入手,这样画出来的就更具体生动。如,春天可以让幼儿去观察青青的杨柳是怎样随风摆动的；夏天，带领幼儿去看荷叶田田，欣赏荷花的出淤泥而不染；秋天，果实的丰收可以让幼儿观察到不同的果实成熟后颜色和形状,还可收集不同的树叶让孩子观察,并把树
4、叶进行装饰,变成有趣的艺术品；冬天，欣赏银装素裹的田野和腊梅的凌寒而放。教师可以引导幼儿观察周围的人和物及大自然四季景色的变化,让幼儿对事物本身发生兴趣。观察对象由简单到复杂,由单一转到万物,有助于幼儿观察力的提高。这样不仅强化了幼儿观察的视野,同时也教会了幼儿观察的方法,丰富了幼儿的生活经验和知识。幼儿在观察中,为了提高观察效果,教师在观察前可提出问题,让孩子带着问题观察,边看边提问题,引导幼儿先整体后局部的观察,也可以先局部再整体的观察,也可以用比较的方法,让幼儿分辨事物的相同与不同。如:画“荔枝”就可以教幼儿从整体形态上看:荔枝是什么形状?什么颜色
5、?再看看局部的结构:荔枝上的花纹是什么样子?再把荔枝剥开观察:荔枝肉是什么颜色?荔枝核是什么颜色?幼儿从整体到局部,从主要部分到细节部分,从各部分结构到色彩,一一观察分析，幼儿有了感性认识,就会激发他们的绘画兴趣,产生绘画的愿望。三、让幼儿自由创作,教师恰到好处的指导。绘画活动中,恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性和创造性的因素之一,它能拓宽幼儿的思路,激发幼儿的想象力。因此,命题应考虑孩子的特点,赋予一定的情节含义和动感,力求多给孩子想象的空间,让孩子愉快的表现童真与美好。如,在教师按季节设计的命题中,“春天系列”有“春天的色彩”、“我们去春游”、“放
6、风筝”等;“夏天系列”有“夏天的瓜果”、“夏天的动物”、“吃西瓜”等;“秋天系列”有“落叶”、“丰收的田野”、“种子藏在哪里”、“秋天的水果”等;“冬天系列”有“堆雪人”“打雪仗”、“过新年”等命题。《纲要》中指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”教师应承认幼儿的个体差异,因势利导地加以引导。有的小朋友想象力比较丰富,作画大胆,构思新颖,但有急于求成的小缺点,其作品粗看比较零乱,色彩单调,细品方知其中的新奇之处,对于这样的
7、孩子,教师一方面肯定其独创性,另一方面则用商讨的口吻,鼓励他认真选色、涂色,丰富画面的色彩。对一些缺乏自信心的幼儿,教师更是要不断地鼓励、赞赏他(她),使他们充满信心,大胆地绘画。四、正面评价幼儿的作品。古尔维奇说:“幼儿的评价和见解往往是很原始的,并且大致在他们的概念范围内转来转去,好与坏,好听与不好听,喜欢与不喜欢,虽然如此,但无论如何在任何情况下,都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽,每次都将幼儿的作品展示在“幼儿的作品栏”,让幼儿主动参与评价同伴的作品,引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品,又在那些不起眼的作品中发现其中的优点,给予
8、每个幼儿被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,使他们由此
