齐佳红蓝天杯论文

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1、浅谈语文学习兴趣培养与习惯养成镇江市丹徒区世业实验学校齐佳红邮编：212000【摘要】：语文教育不仅要重视教学改革，同时要激发学生的语文学习兴趣，培养学生养成学习语文的良好习惯，引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道”,使学生真正成为阅读实践的主体，提高学生的整体学习能力。“凡为教，目的在达到不需要教”是叶老提出来的语文教学的总原则，而要实现学生“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改”的“自能”境界，从而实现“教”与“不教”的转化，教学的根本就是要养成学生良好的学习习惯。【关键词】：兴趣习惯教不教【正文

2、】：什么是兴趣呢？兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。也就是说：兴趣是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。它包括三个方面的特征:①语文学习兴趣是学生学习语文积极情绪的表现；②语文学习兴趣是学生能够积极的自觉的进行语文学习的内在动力；③语文学习兴趣总是由学生指向语文学习的自我活动。培养学生的语文学习兴趣势在必行，而且应当作为一项重点。如何培养语文学习兴趣，从我个人学习经历而言，既然它是人的内驱力,是自

3、我活动，与自身心里愉悦情绪有关，所以，我认为应着眼于以下几点进行：1、语文兴趣培养应首先从小在家庭氛围营造中进行。首先两三岁为孩子语言模仿阶段，家庭氛围的语言环境注重典雅、风趣、优美,富有文学色彩语言营造。其次小学阶段应是孩了探寻、好奇的阶段，应以知识类书籍鼓励、引导他们从中寻找答案，，并逐步加深阅读如《西游记》《水浒传》等读物，只要其学习形式不主要依赖电视等途径，喜好读书，并有良好的习惯，可以大功告成。2、教师写作对学生语文兴趣的内驱作用也非常大。叶老说过:言教'并非独立的一回事，而是依附于'身教'的；或以言

4、教，或以不言而教，实际上都是'身教'，'身教'就是为人师表，就是一言一动都足以为受教育者的模范。”①教师经常动动笔，写点东西，并且将自己发表的作品示之以学生，久之，这种“不言而教”的行为就会在学生心目中形象定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用，也对他们了解、认识教师的生活底蕴和精神风采具有直观效果，这种作用反过来又成为学生语文学习的“引力场”。主耍表现在以下三个方而。(1)识师——沐浴和煦的春风。教师要对自己的教育对象施加教育，必须树立一种形象，这种形象越高大越完美，教师的威信也就越高，教育

5、的效果也就越显著。心底善良，舍已为人，关爱学生，淳朴谦逊，平易近人，才华横溢，治学严谨，施教有方，这种徳才双馨的教师能征服学生的心灵，给学生留下深刻的印象。接受这些老师的教育，学生心悦诚服，自豪不已。孔子说：“其身止，不令而行，其身不正，虽令不从。”《学记》上也说：“亲其师，信其道。”教育心理学认为，具有威信的教师之所以对学生学习产生很大影响，是因为学生把教师看作榜样，教师的示范可以起更大的教育作用。当教师成为学生的榜样时，学生就会产生处处向教师模仿的意向。(1)读文——引进习惯的大门。自然诱发和阅读教育两者结

6、合起来就形成学生的阅读意识，让学生在阅读方面进行层级发展。先阅读教师的文章，再阅读他人的作品；先阅读报纸杂志，再阅读其他类型的；先阅读短小的，再阅读长篇的。循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐渐培养学生的阅兴趣。叶老说过一段精辟的话「现在有许多学生，除了教本之外，不再接触什么，这是不对的。为了养成阅读的习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活也非多读不可。”可见叶老是非常重视课外阅读的。为了培养跨世纪的人才，达到真正素质教育的目标，充分发展学生的个性，让每位学生抬起头来走路，必须加强课外阅读习惯的培养。学生

7、阅读教师的文章又得到了教师耐心热情的理性指导，这样他们走进阅读习惯的大门不仅完全可以变成现实，而且还会登堂入室，走出一个阅读学习的新天地。(2)作文——点燃兴趣的火焰.。阅读和写作是紧密联系的，阅读为写作准备了外部语言物质条件，读促进了写，写又要求学生大量去读。唐彪在《读书作文谱》说：“文无他术，唯读而多为之自工。”②鲁迅先生也曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文,由于多看和多练，此外并心得和方法的。”这就指出了读书与作文的关系：读书是写好文章的一个重要方面，学生有了阅读兴趣，自然就会将阅读的认知

8、与积累向写作方面转移。在教师恰到好处地引导下，这种转移并不困难，这里教师的言教起了重要作用。志公先生曾指出：要想提高语文教学的效率根本的问题是教师。“教师应当具有扎实的基本功，耍有广博的学识，耍见多识广，要掌握科学的教学方法。”③3、语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境。在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强,联想也会更加丰富，学习效率口然会大大提高