用“高效”的标尺衡量教学实践的成与败

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1、用高效的标尺衡量教学实践的成与败凤翔县唐村中学连红芳13992737938【内容摘要】：为实现高效的教学，教师首先要转变传统的教学观念，深入理解新课改的教育理念，在此基础上把课前高效预习作为高效课堂的有力支点，把讨论探究作为提高课堂效率的主要方式，并着眼于教学写反思、着眼于学生进行高效的训练。教师要把高效的理念贯穿到教学实践始终，并坚持用“高效”的标尺衡量实践的成与败，让高效教学得到切实的实现。【关键词】：高效的标尺高效预习高效的讨论高效反思高效练习什么是高效教学?我认为:就是改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念，课前通过高效预习为高效课堂提供有力的支点，课堂以

2、讨论探究作为提高课堂效率的主要方式，并在课后进行有全面且有深度的反思、着眼于学生实际进行高效的训练，完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得教学的最好效果。我主要进行了以下几点尝试：一、培养学生课前高效预习的习惯为高效课堂准备有力支点俗话说：凡是预则立，不预则废。许多人都把课堂效率的目光投向老师，要老师精心备课，尽心设计，其实学生也需要备课，那就是课前预习。作为教者我们深知：只有熟读课文才能领会文章的中心，形成自己独特的见解，领会作者的意图，体验作者的情感。“文不读熟不讲”，这是许多有教学经验的老师常说的一句话，那么对于学生，他们必须有充足时间自主接触文章，但课堂时间的是有限的，如

3、果留足时间给学生熟读，势必会造成教学内容无法完成，如果不留足时间让学生接触文本，自主探究，文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢，学生的讨论和交流也会停滞，或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效，无效。在这种情况下，预习的重要性凸现，它是课堂学习的铺垫，能为高质量的教与学打好基础。让学生做高效预习，才能确保新课改下课堂教学的高效率。二、围绕问题，因势利导，形成高效的讨论氛围讨论是同学们合作探究成果的展现。由于学生的知识能力有差别，对问题的认识有深浅，因此在讨论过程中会出现一些不如人所愿之处，老师就要善于引导、调控、带领学生走出误区。当讨论离题时，老师应及时加以

4、提醒和纠正，示意他们围绕问题，展开讨论。当少数同学控制讨论时，教师要做好调控工作。在课堂讨论中，我们常常发现一些思维活跃、知识面广、表现欲强的学生往往会成为主角，几乎控制整个讨论过程，胆小的同学却一言不发。遇到这种情况，教师要一方面肯定、赞扬同学的积极性，另一方面，也要关注、鼓励其他同学，给他们发言的机会，让同学们获得均衡的学习锻炼机会，让每一位学生都得到发展。当学生的思维模糊时，教师可提出一些进一步澄清的问题，如“你能为你讲的举一个事例吗？”，“你能换另一种说法吗？”，当学生的思维一直停留在事物的表层时，老师可提出进一步深入的问题，如“为什么……”“怎样才能……”，当学生的思维不是

5、建立在之前发言的基础上时，老师可提出要求辨认发言相关性的问题，“你讲的内容与刚才xx的内容有联系吗？”，当学生不能对自己和小组进行概括和总结时，教师可提出进行概括总结的问题。针对课文疑点展开讨论。古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”因此在语文教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，从不同的角度发散思维，求异创新，提出自己的见解。还有就是要针对热点问题进行讨论。教学中要掌握学生最关心的话题，最感兴趣的，最喜欢的事物，并以此设置问题，激发他们深入思考讨论的欲望。如学习《陈太丘与友期》，对于文章结尾处，父亲的朋友已经表示了惭愧，下车来拉他，可“元方入门不顾”，是否属于无礼？此文写的是少

6、儿生活故事，能引起同学们的共鸣。这样设计问题，不仅大家有话可说，有感而发，而且还在无形中接受了为人处事的方法，收到了课文学习以外的效果。三、关注课堂及时高效反思,为今后更高效的课堂教学做准备教学反思不是做给人看,而是为更高效的课堂教学做准备的。（1)我们可以反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法,课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等,论文格式教学思想方法和教学原则运用的体会。(2)我们可以反思失误之处。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习;是否关注学生的情感、态度、价值观的发展;学生学习的兴趣是否浓厚等等。(3)我们可以反思学生见解

7、。学生的一些独到的见解犹如智慧的火花不仅能启发同伴,对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受,是一种丰富的可贵的课程资源,也都是教师可利用的宝贵教学资料。四、科学合理的练习，让高效教学最终得到实现高效的教学，不仅在于成功的教学，而且也取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应