《荷叶母亲》优秀教学设计(教案)

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1、《荷叶·母亲》教学设计授课人：龙岩高级中学苏娟【教材分析】《荷叶母亲》选自人教版2016年部审定版七年级语文上册第二单元自读篇目，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。这是一篇关于母爱的散文诗。作者冰心被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关怀，抒发了子女对母亲的爱。学习这篇文章，一方面让学生了解作者表达的情感，从而让学生联想到自己母亲的爱和唤起学生对母亲的感激和赞美之情。【学情分析】七年级学生应该是很容易理解这篇散文诗的主题，对于这篇散文诗清新典雅的语言美学生更多的也是停留在只能意会难以言达的程度。通过朗读引导可以更好地好地让学生理

2、解“善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感”的特征。所以本文的教学设计多以学生活动为主，使他们在动脑、动口、动笔的活动中得到美的熏陶。[教学目标]1．引导学生把握课文的感情基调，体味作者的思想感情，并能有感情地朗读课文。2．引导学生品味清新典雅的语言，掌握象征的手法。[教学重点]引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。[教学难点]引导学生品味语言，掌握借物抒情的手法。[教学准备]1.制作多媒体PPT课件2.课前播放《听妈妈的话》的MV[教学课时]1课时[教学过程]一、创设情境，导入新课分享周杰伦《听妈妈的话》MV，介绍创作背景（

3、周杰伦父母离异，平时和母亲生活在一起，感到母亲为了教育孩子十分辛苦，为了表示对母亲的孝顺，也是为了传递正能量，教育大家学会孝顺，周杰伦创作了这首歌曲。）古往今来也有许多关于母爱的作品，用它温暖真切的的文字打动着我们，例如冰心的《荷叶母亲》。二、指导自学1（一）自读感知，整体把握1．走近作者引导学生注意注解一，师补充：创作成就：“冰心体”散文，宣扬“爱的哲学”（童心、母爱和自然）。2．初读课文，把握文章大意学生四人一组互助朗读课文，在朗读过程中，自主疏通生字词并标注出难字难词，小组解决进而全班解决。（二）品读课文，把握情感1.听课文范读，注意语气节奏，语调语

4、速。思考：文章写了一件什么事情？学生预设：看到雨打红莲，荷叶护莲的事，联想到母亲对我（子女）的爱护。2.请学生自己挑选喜欢的段落，有感情地朗读，并谈谈自己为什么喜欢，为什么这样处理。（此处自评、生互评，师点评可相互结合）学生预设难点：1.节奏语速过快2.情感把握不够到位，以致念得平淡无味。师根据预设学生情况预设以下引导：（1）引导学生抓住作者在文中心情的变化，注意语气轻重高低的处理。例：“烦闷”：因天阴，因白莲——读出惋惜，略低沉“不适意”：因“红莲被打得左右欹斜”——读出紧张、担心“不宁的心绪散尽了”：因荷叶护莲——读出一种安宁，释怀（2）引导学生注意文

5、中文字的细节，结合情境联想，读出深情。例：红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……“慢慢地”为什么不是“快快地”？从“慢慢”一词，你读出了什么？师引导学生注意：当我们碰上困难的时候，母亲是如何做的？明确：“慢慢地”体现出母爱的小心和谨慎，对子女爱而不溺，爱而有度，不是一味呵护，而是适度让儿女经受风雨，接受磨炼，这是有智慧的母爱。——读出一种小心翼翼的呵护，语速缓慢一些。（3）引导学生注意陈述句与抒情句的差别。例：文章第三段插叙的部分对比最后一段直接抒情句插叙（叙述回忆部分）：平缓、自然直接抒情：强烈、深情3.在引导学生感悟体味的基础上，

6、再次让学生有感情朗读课文段落。2（四）品味特征，拓展延伸进一步感受作品风格：1.文章出现了哪些主要形象？他们彼此间的联系是什么？荷叶、红莲、大雨、母亲、我、心中的雨点板书：荷叶借物抒情母亲大雨心中的雨点母爱红莲我赞美2..提醒学生注意荷叶、红莲的特征——渺小，生活中常见的事物。（结合阅读提示“善于撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发丰富的情感”的评价，引导学生感受体会。）设计一：拓展阅读：例：母亲呀！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”师总结归纳：细小的物象：鸟、巢、风雨通过象征手法：赞颂母爱的伟大表达一定的生活哲理幻灯

7、片显示：象征借物抒情设计二：尝试创作：运用比喻联想抒写情感。（情感表达）在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱；清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掖紧掩紧的被角……要求：请抓住生活的细节，运用比喻，展开联想、想象写一段话，也可创作小诗，来表达你对母爱的发现，感受，体验……生展示成果，师生共同评价三、教师结束语俗话说得好：母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。母爱是一首田园诗，悠远纯净是世上唯一没有被污染的爱。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。当有一天我们自由翱翔时，一定能看到母亲欣慰的笑容。四、布置作业1.整理完善创作的作品2

8、.推荐阅读：冰心《纸船》泰戈尔《飞鸟与鱼》《生如夏花》3五、板书设