长方形与正方形面积的说课稿

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1、《长方形、正方形面积的计算》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我今天说课的内容是《长方形、正方形面积的计算》。一、说教材《长方形、正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级下册第6单元第3课时的教学内容。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。二

2、、说教学目标根据新课标三维一体的目标要求，在备这节课时，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：让学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积公式的发现过程；渗透观察、猜想、验证、结论的学习方法。3、情感态度与价值观：让学生在层层推进的活动中尝试、发现、深刻理解长方形、正方形的面积公式，让学生感受获得成功的喜悦。4三、说重、难点本节课的重点是：使学生理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面

3、积。本节课的难点是：让学生通过自己动手操作、发现长方形和正方形的面积公式。四、说教法说教法：本节课教学以学生为主体，调动学生的学习兴趣，通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的潜力，提高学生的素质。五、说学法本课以学生自主学习和合作学习相结合，通过学生自己动口、动手、动脑发现问题，提出问题，通过小组合作解决问题，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。六、说教学过程通过看这部分内容的编排，我设计出了自己的教学思路，整个教学过程我分五大程序进行了教学。（

4、一）回顾旧知，引入新课。提出问题，让学生回忆面积的概念，以及常用的面积单位来巩固上节课的知识，为学习本节课知识打好基础。接着有一个学前检测，每个小方格表示1平方厘米，说出阴影部分两个图形面积各是多少平方厘米？通过设计这个4练习让学生更好的掌握求面积的方法之一——“数方格”。所以，同学们用数方格的方法很快得出结论。像这样比较小的封闭图形，我们用数方格的方法很快就说出来了，想一想，你能用数方格的方法求出祁县广场的占地面积、整个祁县城的占地面积吗？通过设置生活问题，引起学生思考，激发学生求知欲望。（二）操作实践，探索方法

5、。出示教材例2，让学生根据前面学习的知识，小组合作求一求它的面积，接着组织小组汇报。通过小组汇报发现，他们会用面积单位卡来摆，会出现两种情况：一种是摆满后数一数，正好用了15个1平方厘米的正方形，所以它的面积是15平方厘米；一种是先横着摆，可以摆5个，再竖着摆可以摆3个，所以一共有5×3个，也就是15平方厘米。这时，学生大胆猜想长方形的面积可以用长乘宽来计算。那么他们的猜想对吗？是不是所有的长方形面积都可以用长乘宽来计算呢？激起学生探索的兴趣，然后小组合作进一步验证。小组合作摆一摆：请各小组任取几个1平方厘米的小正

6、方形学具摆成不同的长方形。边操作，边填表。学生通过观察，让学生感知长方形面积与它的长与宽有关，并能验证出长方形的面积=长×宽。经历了猜想、验证的数学思考过程，让学生学会科学地思考、分析问题。对于正方形面积公式的得出，我采用了下面的方式：通过课件出示一个图形，让学生口算得出它们的面积。接着让大家观察，由此引出正方形。然后引导学生由长方形的面积公式推出：正方形的面积=边长×边长。4（三）应用知识，解决问题。这节课主要是让学生掌握长方形和正方形的面积计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了不同层次的练习。1、基

7、本练习：让学生利用公式直接求出长方形、正方形的面积，使学生及时整理自己的思考过程，从而达到理性的高度，学会正确解题。2、提高性练习：学生已经能求出长方形和正方形的面积了，那加大难度，从不同程度练习提高，说说面积和周长的区别。3、实践性练习：学习了这堂课，你能求出祁县广场的占地面积、整个祁县城的占地面积吗？目的在于培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性，注重学生的实践。关注学生的生活体验，培养学生解决生活中的数学问题，拓展学生应用数学的能力。（四）总结全课，进行反思。引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体

8、验学习的成功感，增强自信心。（五）课堂延伸课外拓展题，训练学生的思维，让学生在掌握本节课的基础上有发展的余地，满足了学有余力的学生的需求。总之，本节教学从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面的能力都得到了不同程度的发展。4