长方形、正方形面积说课稿

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1、长方形、正方形面积说课稿新华希望小学苏瑶瑶我今天说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，下面我和人家汇报一下我的设想，我主耍从教材分析、教学冃标及其重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六个方面来谈一谈。一、说教材分析木课时内容选自义务教育课程标准实验教科书青甜版小学数学三年级下册46-49页。本课是在是在学生己经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了而积和而积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。长、正方形面积与面积是类属关系，统

2、一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形而积的基础上进行推导的。所以，这节课乂是小学阶段平而图形知识的重点。教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。二、说教学目标及其重难点课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能佔计给定的长方形、正方形的面积。针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习日标：1、在动手实践

3、过程小，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。2、在小组交流活动屮，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。3、在计算和解决问题屮，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。4、在实际操作屮，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。为了突破重点，长方形面积公式的得出釆用让学生人人动手拼摆，列表观察,分析推导的方法进行。三、说教法学法《数学课标》指岀：学

4、生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要采用操作法、观察法、发现法、讨论法、演示法。同时借助多媒体等教学手段，增人教学容量，提高教学质量。古人说：授人以鱼，仅供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，在木节课我指导学生主探究，观察发现，归纳总结等方法，使学生成为学习的主人。

5、四、说教学过程通过对课程标准、教材内容的把握、结合学生的实际情况，以学生的发展为主，我的教学过程设计如下：一条主线、两个重点、三个“一”、四个环节。一条主线即始终以活动探究为主线；两个重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式；三个“一”即教学过程小的用到的“猜一猜、摆一摆、验一验”；四个环节即创设情境，激趣导入；操作体验，探索新知；拓展研究、练习巩固；总结反思，深化认识。具体环节如下：(-)创设情境，激趣导入激发学生兴趣，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到

6、数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。该环节又分为复习I口知，做好铺報；学以致用，巧妙导入。让学生乐在其屮，百学不厌。(-)操作体验，探究新知1、猜想学生有了探索的愿望和兴趣，可是不能没有冃标的去探索，那样只会事倍功半，甚至没有结果，这时我让学生大胆猜想，形成统一的认识，使后边的探索和验证活动有了明确的目标。这里我为学生了一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了一•定的指向和集中。学生凭着对学习材料的直接反应作出了大胆的设想。避免了学生肓忖的猜测，同时又

7、唤起学生主动参与学习，探究知识的欲望。当学生发现长方形的面积等于长X宽时，老师问：是不是所有的长方形的面积都可以用“长X宽”计算呢？同学们想不想亲自动手去验证一下，这样再次调动学生的好奇心和积极性，围绕猜想，验证猜想。2、验证学生形成基本的猜想后，我就把课堂人量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动（验证长方形的面积二长X宽）。长方形的面积计算公式是学生通过一次实验而发现的，是不能成为科学发现的结论，还必须通过〃验证〃这一环节，使学生明白在任何一种发现活动屮，新的认识、新的结论不能盲忖、划率地断言

8、，必须要有充分的科学依据。在活动中，我既不像过去那样告诉学生怎么动手去验证，让学生做机械的操作员，不是随意放开让学生盲目的操作,而是把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程屮解决问题，发展空间观念和论证推理能力。我设计这一教学环节，既渗透了科学探究的一般方