2019春冀教版语文六下《还有人活着吗》word导学案

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1、2019春冀教版语文六下《还有人活着吗》word导学案主备人：王爱秀学生：39小组:9课题10﹡还有人活着吗课型课时1教学目标：1、默读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文。2、抓住重点词句品析、感悟理解课文最后一句话。学案导案学习目标同教学目标明白自己学什么导学提示1．初读课文，把自己不理解的地方标出来。2．思考：课文主要讲了什么内容？课文中的哪些事情感动了你？把最打动你的地方画出来，并在旁边写写自己的感受。走进学生了解学情（时间：       ）自主学习合作探究小组交流。对预习中出现的浅显问题小组解决，并提出不能

2、解决的问题，全班归纳深入小组点拨指导（时间：       ）展示交流中心话题：“还有人活着吗”在文中出现了几次，每一次的出现究竟产生了怎样的效果？从中你感受到了什么？1、“还有人活着吗？”这句话在当时对救援人员和遇险人员分别意味着什么？2、“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的精神”指的是什么精神？3、为什么要以“还有人活着吗”为题？　　教学中注意：抓住重点句段感悟，感情朗读深化理解。全班交流互动评价（时间：       ）巩固练习感情朗读深层思考：文中真正感动你的是什么？布置练习引导完成（时间：）达标检测

3、作业完成一篇你读后感。测评反馈及时矫正（时间：）教学反思文章着力渲染被困者对生命渴望和他们永不放弃的精神。学生很容易被他们得行为所感动，被他们的精神所感染，但是对于“最高贵的精神”的另一方面学生容易忽视，教学时我把这个做为问题显示出，然学生去品味去感悟，式教学的含义更深化。总结归纳导学反思（时间：       ）附送：2019春冀教版语文六下《还有人活着吗》word教学设计教　　材：冀教版小学语文六年级下册单　　元：感悟生活，领会哲理板　　块：教学设计教材分析：《还有人活着吗》从感人的电影镜头入手，语言平实而充满激

4、情。文章以倒叙的方式，记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇险者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救遇险者全然不顾自己安危的高贵品质。教学目标：知识与技能：1．通过默读课文，抓住关键词句，能够独立读懂课文。2．了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。3．根据课文内容搜集有关资料，开展课外阅读。过程与方法：1．培养学生边默读边批注的良好读书习惯。2．训练学生阅读中通过重点词句理解文章，体会作者所表达的情感。情感、态度与价值观：1．让

5、学生体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。2．借助学生耳闻目睹的生活实例让他们感受人间真情，以及那种不可折服的民族精神。重难点分析：l感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员分别意味着什么。l理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒”的深刻含义。课前准备：学生课前查找资料，了解唐山大地震及汶川地震的有关情况。课文描述的《泰坦尼克号》录像片段。多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、观看录像导入，引出课题。　　（一）教师播放课文第1、2自然段所描述的影片《泰坦尼克号》结尾片段。

6、播放课件（二）学生交流，引发思考。1、看了片段，有哪些情节感动了你。预设：学生多会关注露茜的勇敢自救，获得生还。在此，教师要引导学生关注救援人员的行为。2、教师导语：露茜在那么多人带着生的信念被冻僵后，能够勇敢地挣扎，拿到并吹响救命的哨子，正是因为面对即将熄灭的生命之火，救援人员那句“还有人活着吗”成为重燃生命希望的力量源泉。教师板书课题。二、初读课文，整体感知。（一）自由读文，感知文本。学生自由读课文，看看“还有人活着吗”这句话在文中出现了几次，分别是在什么情景之下出现的。课件出示阅读提示由文中描写情景导入，引发

7、学生讨论和思考，由此引出课题。让学生真实感受“还有人活着吗？”的真实意义。由“还有人活着吗”这一中心句理清课文的叙述顺序，帮助学生抓住课文的情感线索，整体感知文本。（二）在反馈交流中教师要引导学生条理清晰地将文中四个人物的故事概括地讲述出来。教师随机课件出示并板书：《泰坦尼克号》：救助露茜田慧敏揪断长辫唐山大地震日本人片冈登获救卢桂兰蘸尿液得生存三、品析文本，谈感受。（一）学生默读课文，看文中哪些地方感动了你，把感受最深的地方标注出来，反复品读，并写出感受。课件出示阅读提示反馈交流预设：预设一：抓住描写露茜的语句“

8、用无比微弱的声音喊着‘回来……回来……”、“露茜勇敢地滚到了冰海之中，挣扎着游到一具尸体旁，拿到并吹响了那只救命的哨子……”让学生想象画面，感受露茜奋力自救的感人场面。预设二：抓住描写田慧敏的语句“她哭着、喊着，用手拼命地揪断那有可能让她搭上性命的长长的青丝，一绺绺、一根根。双手勒得淌血了，她便用那血水濡湿干裂的嘴唇。”感受她求生的顽强与执著。通过“她抱住那