小先生制让数学课堂灵动起来

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1、“小先生制”让低年级数学课堂灵动起来摘要：二十世纪三十年代，陶先生为扫除旧中国众多文盲而想的穷办法“小先生制”在今天内涵进一步扩充和发展。在教育教学活动中合理的运用“小先生制”不仅能锻炼学生的胆量、培养自信心，还能建立民主平等、和谐宽松的师生关系，更为重要的是能培养学生互教互学、团结进取的精神，以及自学能力和创新能力。实施“小先生制”扩展了学生课堂生活空间，更能让数学课充满灵动的活力！关键词：生活教育；小先生制；自主学习；培养；早在二十世纪三十年代，陶行知先生就倡导“生活教育理论”，提出了“社会即学校，生活即教育，教学做合一”的观点，强调教育应当与社会生活实践密切联

2、系，教育的目的是要培养会学习，会生活，会工作，会做人的社会中的人。“小先生制”是陶行知生活教育理论的一条重要原则。陶先生曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”说得真透彻啊！从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。回顾历史，“小先生制”是陶先生为扫除旧中国众多文盲而想的穷办法，对当时普及贫民教育起到了独特的作用。半个多世纪的中国教育早已天翻地覆，当年“小先生”的教育对象和教育基础在我们今天已不复存在，那是否意味着“小先生制”在这个时代已经

3、毫无借鉴了吗？我可不这样认为。今天“小先生制”的内涵已经得到进一步扩充和发展，我觉得“小先生制”在当代的重大作用是要让学生自主的学习。这种新型的“小先生”制就是发扬人的主体精神。在教育教学活动中让学生主动承担角色，使所有的学生都发挥各自的特点，在活动中得到发展，从而形成相互影响相互促进的氛围。“小先生制”恰恰成了课堂上的可利用资源，对我们小学数学课堂教学有着十分重要的指导价值和操作意义！经过多年教学实践，我发现在低年级数学课堂里合理运用陶先生所倡导的“小先生制”，不但能扩展课堂生活空间，更能让数学课充满灵动的活力！一、实施“小先生制”能锻炼学生的胆量、培养自信心好为

4、人师是人的天性，充分利用儿童的这种天性就会开辟一个教与学的新天地。因为“老师”这一形象对孩子来说，其高大，神圣是其他人所无可比拟的。一旦由于自身的努力当上了一名“小老师”，哪怕只是一天，一节课，甚至是那么一分钟，一瞬间，在他们眼里都是无比的自豪，无比的骄傲！我经常鼓励学生争当晨练小老师。平时我带大家练习乘法口诀时，会采用对口令、开火车和抢答等形式，当小老师来带大家操练时，没想到这些他们全都灵活运用了起来。在我的一番肯定评价后，为了能上台露一手，那些平时不爱发言的和胆子很小的学生，也积极地竞争要当小老师。早晨，那些早到的学生主动学习的热情很高，老师不在的时候比老师在还

5、自觉认真。“小老师”这一角色对孩子来说是一份莫大的荣誉，它是许多学生梦想中的岗位。因为当上“小老师”，不仅代表对自身学习的肯定，更是宣告了在群体中地位的提升！这样的成就，得来不易，怎么能不自豪！二、实施“小先生制”能建立民主平等、和谐宽松的师生关系心理学研究表明，民主平等的师生关系能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识。实施“小先生制”，学生成为小老师，有机会亲自发现问题、分析问题和解决问题，处于与教师平等的地位，从而逐步建立民主平等的师生关系。例如我们经常会请学生上黑板做题，做完后通常老师带领大家集体订正，把错误原因强调一下，希望大家引以为戒。老师是绝对的权威。

6、在二年级乘、除法竖式教学中，我稍稍做了一下改变，学生上来做完了题，我说：“下面我请个小老师来批改和讲解。”这样的模式对小学二年级的学生来说，很新鲜，他们问：“老师，我们能象你一样用红粉笔批改吗？”我说：“当然，谁来批改谁就是小老师了，我们大家一起来看看谁是合格的小老师。”孩子们开心极了，纷纷举手，课堂关注率极高。呵，他们的动作可麻利了，一个个“钩”和“叉”画的有模有样，理由说的也很充分。“大家看，5乘8等于40，他算的是对的，但这个0没有和个位对齐，所以我打叉了，大家可要注意了。”王宇涵边说边用手指给大家看，可认真了，俨然一个小先生样。小老师从同学们中产生，他们感到

7、很亲切，但又有点不放心，想听小老师说得对不对，如果不对，自己上来当小老师，因此听得可专心了！把讲台让给学生，让学生当“小先生”，一改过去教师一讲到底的传统做法，不仅在形式上给学生以新奇之感，而且把过去教师一人的讲台变成了众多学生施展才华的“舞台”，大大调动了学生学习的积极性、主动性。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。三、实施“小先生制”能培养互教互学、团结进取的精神新课标对学生的综合能力要求进一步提高，学生素质的参差不齐始终困扰着我们。作为一名教育者，该如何让学生互帮互学，兼能并蓄，博采众