2019版七年级语文上册 第一单元教学设计 新人教版

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1、2019版七年级语文上册第一单元教学设计新人教版分类内容单元教材分析本单元的选文文情并茂，多数出自于名家之手，主要特点是物象典型、意境优美、描写细腻、巧用修辞、构思精巧、语言优美，情景交融等。学习这四篇课文，接受美的洗礼，汲取语文滋养，提高读写能力，激发热爱大自然、热爱生活的情怀。人文主题四时之景语文要素想象情景，把握重音、停连，音韵之美；揣摩品味语言；修辞方法的学习：比喻、拟人单元学习目标1．积累字词，了解作家生平及代表作品2．感受课文中丰富多彩的静物之美，激发对大自然、对人生的热爱。3．掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想

2、感情。4．揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。单元课时安排(10课时)课型课时内容教学重点单元梳理课1课时教材结构和丛书的使用方法、把握双线、梳理字词、文常，初读感知课文。定向，读写、理解、积累主题阅读课7课时春（精讲精练）1课时古诗词四首+《大德歌》(精讲精练)3课时写景·开动综合感官（1+1+X，计四篇）品修辞，赏美文（《春》《济南的冬天》《雨的四季》《夏感》）一草一木皆有情（《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《秋思》）识作者；朗诗词，品美句；悟意境；感豪情；培养形象思维；背诵开动综合感官，写作练笔比喻、比拟，作用阅读的

3、技巧，有感情朗读以读促写课2课时热爱生活，热爱写作《我美丽的校园》多感官景物描写，写作一、学习目标：1．了解教材结构和丛书的使用方法。2．知道本单元的人文主题及语文素养要求，梳理预习字词、作家作品及文学常识,阅读单元全部课文。初步感知四篇文章的主题。二、教学过程：1．分析教材结构，讲授丛书使用方法。丛书是与教材共同使用，提高学生语文能力和素养的。2．阅读单元提示，画出本单元人文主题和语文素养要求。3．依次阅读1-4课并让学生概括课文内容及阅读感受。4．分小组汇报各课重点字词和作家作品、文学常识。5．当堂测试。春课型：主题阅读课（精讲精练）课时安排：1课

4、时一、学习目标:1．培训朗读能力，品味优美语句的能力。2．从细节入手，扩大视野，培养学生形象思维。二、展示主问题1．全文整体从哪几方面写春天？2．作者怎样把春的特点写得非常形象具体的？三、教学过程:1．导入激趣：生活中处处皆有美，山美、水美、天美、地美……人更美，要我们睁开发现美的眼睛，去寻找身边的美……2．朗读：分组朗读，男女生朗读，重点段、句诵读、重读（结合教参：1、朗读的重音及停连；2、多种朗读符号的运用。）3．问题1：整体把握+板书问题2：抓住春的特点:草特点花特点风特点雨特点人特点4．经典诵读：分组+展示四、作业：课后习题（四）（五）全文最后

5、一段古代诗歌四首课型：主题阅读课（精讲精练课）课时安排：三课时一、学习目标：1．认识了解曹操、李白、王湾及马致远。2．领悟诗歌意境，学习借景抒情的写法。3．体会诗人的博大胸怀和豪情壮志。4．赏析并背诵。二、教学过程及方法：第一课时：1．内容：《观沧海》和《龟虽寿》2．方法：精讲将练《观沧海》，赏析《龟虽寿》3．目标：在讲、读、练的过程中，学习借景抒情的方法，感受作者的博大胸襟。第二课时：1．内容：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和王湾的《次北固山下》2．方法：讲、读、练相结合3．目标：在反复朗读的基础上，品味情感交融的艺术手法，感悟作者的情感。第三课

6、时：1．内容：《天净沙秋思》和丛书中《大德歌》2．方法：（1）运用讲、读、练相结合的方法精讲《天净沙秋思》（2）赏析关汉卿的《大德歌》3．目标：在朗读元曲的过程中，体会借景抒情的写法，体会作者的思乡之情。写景.开动综合感官课型：主题阅读课课时安排：1课时一、学习目标:1．理解、识别写景的重要技巧之一：开动综合感官。2．掌握开动综合感官写景的技巧，课堂写作练笔二、展示主问题：1．综合感官是什么:视、听、触、嗅、味、内心感受——一切景语皆情语2．第一单元课文中有哪些经典句子是开动综合感官的？三、教学过程:1．单元文本中的感官经典摘录。2．阅读文本中的视、听

7、、触、嗅、味、内心感受组合写法。3．课堂练笔：感官综合。A级：填空题（编拟题单）B级：小练笔200字春芽夏叶秋果冬枝参考书目：《春》苏雪林《春天最初是闻到的》《春天，复活的季节》《春风》林斤澜品修辞，赏美文课型：主题阅读课——修辞课时安排：1课时阅读篇目：《春》《济南的冬天》《雨的四季》《夏感》一、学习目标：了解什么是比喻、比拟修辞，并体会比喻、比拟修辞的作用。二、教学内容与过程：（一）展示主问题：1．学习朱自清的《春》，找出文中运用比喻、比拟修辞的句子，并分析其表达效果。2．分析老舍笔下《济南的冬天》中“最妙的是下点小雪”这段文字中修辞手法的运用。3

8、．明确比喻、比拟的含义、分类、作用。（二）学生活动建议：1．学生通过小组合作学习方式，勾画出文