《再塑生命的人》-说

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1、蔡园镇初级中学魏春英说课教材分析学情分析教法学法重点难点教学手段教学目标教学过程教学反思探景究情，与共舞青春走进文本，潜心研读——说教材说学情说目标说要点说教材说教法说学法说手段说过程1.培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力2.引导学生对人生、生命的价值和意义有所感悟地位：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。作用教学目标1.筛选概括信息，理清文章思路，概括主

2、要事件。（知识与能力）2．领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。（情感）3．学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。（价值观）说学情说要点说目标说教法说学法说手段说过程说教材理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。难点重点说学情说目标说要点说教法说学法说手段说过程说教材以生为本，关注学生说学情说目标说要点说学情说教法说学法说手段说过程说教材本文的教学对象是七年级学生，

3、他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦•凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦•凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。诵读法质疑讨论法启发式教学法教法说学情说目标说教法说要点说学法说手段说过程说教材个人情感体验法自主

4、探究、合作交流学法说学情说目标说学法说要点说教法说手段说过程说教材1.文海拾贝：自学生字词。2.美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。3.知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。课前准备设计理念：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。说学情说目标说手段说要点说教法说教法说过程说教材游戏导入，走进世界交流分享，培养习惯细听课文，整体感知合作探究，赏析研读体验反思，拓展延伸总结全文，感悟人生以读为本，生动课堂——说过程说学情说目标说过程说要点说教法说教法说

5、手段说教材一、游戏导入，走进世界教学过程说过程这样设计的目的：用课堂游戏、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。游戏要求：同桌之间合作完成，让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，另一同学在其手上书写，让其辨认。先写0—9这10个简单数字，在写“a、o、e”等拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。说过程二、交流分享，培养习惯教学过程了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识HelenKeller(1880-1968)海伦·凯勒：美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马

6、州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。作者简介创造奇迹的人——安妮•莎莉文生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，

7、安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、书达理、才华横溢的少女，直至进入任性无知的小女孩逐渐培养成一个知大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。本环节设计理念：让学生自己搜集相关资料，既能调动学习的积极性，也能培养学生的自学能力，

8、比老师直接呈现印象深刻。三、细听课文，整体感知由题目产生联想主动提出问题体会文章主题设计理念：从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。说过程教学过程四、合作探究，赏析研读设计理念：通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨。解决重点。说过程教学过程1.莎莉文老师为海伦•凯勒做了哪些事？2.安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？3.文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？4.你认为海伦•凯勒成