2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人》word教学设计

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1、2019秋沪教版语文三上《古诗诵读逢雪宿芙蓉山主人》word教学设计课题逢雪宿芙蓉山主人课型古诗诵读课课时一课时设计曹艳敏教学目标认知目标认识课后3个生字。能力目标指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗句。情意目标指导学生在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。教学重点有感情地朗读古诗，学会积累诗句。教学难点在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。方式结合插图，联系生活实际，创设情境，激发想象，引导学生整体感悟诗的意境，反复吟诵，读出诗的韵味；自我调整策略倡导学生自主、合作、探究地学习。手段生字词卡片

2、、教学挂图板书设计教学反思逢雪宿芙蓉山主人日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。自我调整个性化教学过程自我调整一、激趣导入。1、师：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎样的景象呢？2、出示教学挂图。3、看图，说说看到了什么？（鼓励学生大胆畅言）4、师：诗人又是怎样描绘冬天的夜晚呢？还是让我们去读读古诗吧！二、初读，读准字音，读通诗句。1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。2、检查自读情况。（1）抽读生字卡片。（2）读含生字的诗句。（3）指名读全诗。3、听师范读，画出节奏。《逢雪宿芙蓉

3、山主人》日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。4、自由仿读全诗。5、同桌互读互评。三、启发想象，感情朗读。1、整体感知诗意。（1）教师讲述整首诗的诗意:（2）学生边听边看图边想象风雪夜归图画面。2、教师范读。3、学生自由读，说说读后的感受。4、互读互评。5、学生相互推荐读，师生共同评价。6、“小诗人”领读。7、再次练习自由朗读。8、小组比赛读。男女生比赛读。全班齐读。四、感悟诗意，熟读成诵。1、学生自由读，再次感悟诗意，并用自己的话说说想到的情境。2、找个学习伙伴，一起练习背诵。3、指名背

4、诵。五、拓展活动1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。2、有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。附送：2019秋沪教版语文三上《古诗诵读鹿柴》word教学设计学习目标：1、  认识2个字。2、  正确流利的诵读古诗，背诵古诗。3、  结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学重点：有感情的诵读古诗。教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学时间：1课时教学准备：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书

5、乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗）二、 读古诗1、  由读古诗，读完后同桌合作识字。2、  反馈识字情况，了解生字的意思。3、  再读古诗

6、，注意把句子读流利。4、  指名、齐读古诗。三、品读古诗1、  结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。2、  学生讲古诗，相机指导朗读。首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、  尝试背诵古诗。4、  教师小结反衬法的美学价值。四、结语用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。板书设计：鹿柴空山人语响寂静深林返

7、景幽暗小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页