高中常见的修辞手法

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1、常用修辞作用特点1．比喻：比喻由三部分构成：本体喻体比喻词作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点例句明喻甲像乙那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2．比拟：　　借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章

2、更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：　　把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。　　作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句1

3、.火山发出一声咆哮。2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。类别特点例句扩大夸张--对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张--对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张--把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。4．排比：　　把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相

4、关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5．对偶：　字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹

5、中空。2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。　　例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：才饮长江水，又食武昌鱼。6．反复：　　为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。1.连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。2.间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。7．设问：　　为了此起别人的注意，故意先提出问题，然

6、后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8．反问（激问、反诘、诘问）：　　用疑问形式表达确定的意思：用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9．借代：　　不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替　　借代种类：特征代事物、具

7、体代抽象、部分代全体、整体代部分。　　作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。方法：①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）④工具代本体。例如：等到惊蛰一

8、犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！10．引用：　　引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果.作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。明引（直接引用）例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。暗引(间接引用)例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。11.反语：