《习作教学研究》PPT课件

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1、第五讲习作教学研究上海师范大学教育科学学院吴忠豪习作教学研究一习作教学的目标二习作能力的构成三争论的主要问题四成功经验和实验五改革趋势一习作教学的目标能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。01年课标课标各年段作文目标第三学段：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容的需要，分段表述。第四学段：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用想象和联想，丰富表达的内容。高年段习作目标1能写简单的记

2、实作文和想像作文.学写读书笔记和常见应用文。2、内容具体，感情真实。能分段表述。使用常用的标点符号。语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。3、40分钟能完成不少于400字的习作。文体上：纪实作文、想象作文、读书笔记和常见应用文表达上：1、内容具体，感情真实。2、语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，正确使用标点符号。能分段表述。习惯上：修改自己的习作，并主动与他人交换修改。数量上：40分钟能完成不少于400字的习作。小学学段习作目标93年大纲：会写简短的记叙文和常用的应用文。做到思想健康，中心明确，内容具体，

3、条理清楚，详略得当，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。二作文能力的构成两种划分1按一般能力概括（与作文相关的智力因素）感知、观察、表象、思维、想象、言语2按语文特殊能力概括作文能力的构成1审题能力2立意能力3收集材料能力4选材和组材能力5语言表达能力6修改文章能力朱作仁作文能力的构成1观察思维能力2命题立意能力3选材组织能力4遣词造句能力崔峦《小学语文教学论》文章1摄材能力2思考能力3结构能力4言语能力5修改能力内容结构语言思想内容－语言表达记叙文体－实用文体生动语言－平实语言小学习

4、作教学的目标取向严格语言表达的要求语句通顺，行款正确书写规范、整洁正确使用标点符号能分段表述能主动运用学过的语料提供习作材料，降低选材难度纪实作文观察作文提供材料作文读后感2、习作文体上淡化记叙文为主的作文教学体系提倡实用文体的写作3、习作内容上与学生的生活结合与学生的阅读结合提高习作实用价值三争论的主要问题1以作文为中心组织语文教学2作文要培养学生认识能力3小学以写记叙文为主4作文训练序列5作文中的虚构关于以作文教学为中心阅读和写作阅读为基础作文为中心读写并重作文要培养学生认识能力认识＋表达作文教学既要

5、培养学生用词造句、布局谋的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。叶圣陶说：小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社作文训练序列1按从说到写，按“句─段─篇”的顺序安排。2按写作方法分格进行3按作文训练方式安排作文分格训练基本格式：1三段式练习及开头、过渡、结尾；2三种形式的人物对话；3总述分述。基本功:1一件事；2写一个人；3一景一物基本方法:1观察日记；2听写、仿写；3列写作提纲。基本技能:1语言表达和想象能力；辨析写动作

6、、形态、声音、颜色、味道，及喜、怒、哀、乐、惧等；2微观描写，如动作强调格，表情强调格，记叙加联想格等；3学生自查互改训练，从单项到综合。┌│一年级　│看图说话，讲故事│启蒙阶段──────────────││二年级│看图写话，记日记│├────┼─┼───-------------────┤│三年级　│片断训练，写短文││过渡阶段├─────┼────┤│四年级　│观察素描，写具体│├───────────┼───────┤│五年级　│命题作文，列提纲││综合训练├────┼────────┤│　六年级

7、│综合训练，放胆文│└────┴────┴────────┘作文训练方式丁有宽记叙文读写结合系列探索小学记叙文写作基本功：作文三（四）十法：叙事4法、写人8法、状物3法、开头5法、结尾4法、篇章结构6法丁有宽丁有宽记叙文读写结合系列一、分步训练，逐步提高二、突出重点，精讲多练三、教给方法，培养能力加强口语，注重实用注重作文的实用价值。开拓思路，发展个性。强化口语，促进书面语言的发展。作文素描训练精心设计素描内容静物素描《小闹钟》《我的一个文具》《我的一个玩具》《心爱的小玩意》对话素描蚂蚁和大象比力气要求：

8、对话表演两次，要求记叙对话时适当加上神态、动作描述。鲸是鱼吗？对话表演，记叙对话，并适当描述人物的动作和神态。宇宙的奥秘要求展开想象，写人物心理活动，并灵活运用写对话的四种形式。五、作文教学改革的趋势加强习作的实践机会激发习作动机，注重兴趣培养注重个性发展，培养创新精神淡化文体，培养社会需要的写作能力重视修改能力和习惯培养重视在写作中运用已积累的语言材料1、加强习作的实践机会任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正