教学设计模板（钱惠胤）

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板东阳童年骆驼队学科语文学段高段年级五年级单元第二单元教材版本人教版课程名称一、学习内容分析1.教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这

2、篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。2.学情分析五年级的学生对于这篇文章的内容颇为喜欢，有亲切感，对课文主要内容已经能基本把握，因文本的特点和这些孩子正处在和文中的“我”一样的年龄阶段。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。3.教学目标（含重难点）认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想

3、象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学难点：理解课文最后两段。二、教学环境选择√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、出示画面、复习旧知。1、同学们，请看大屏幕。瞧，冬日暖暖的阳光下，一串长长的骆驼队，踏着清脆的驼铃声向我们悠悠地走来，今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘

4、的童年岁月，齐读课题《冬阳童年骆驼队》。2、如果说《冬阳童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面?学骆驼咀嚼问驼铃用处想剪驼毛夏天问骆驼去3、这四个场景连起来简直就是一组电影镜头，你觉得小英子有一个怎样的童年呢？出示冬阳下骆驼队走来的画面吸引学生注意。二、批注——感悟画面浙江省2015年信息技术应用能力提升工程过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们从四件趣事中选一件或几件认真读书，用心品悟词句。划出印象深刻的词句，用一两个词或一两句话写下你的感受。交流学习你对那幅画面最感

5、兴趣？相机学习以下四幅画面学骆驼咀嚼骆驼是怎么咀嚼的？学生读时出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。1、读一读骆驼咀嚼的样子。谁能根据这部分的描写，上来模仿一下骆驼是怎样咀嚼的？指名模仿，其余学生认真观察。评一评，模仿的像吗？哪里像？2、感受小英子观察仔细。作者怎么能写的这么细致，能让我们模仿的这么像呢？想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，？我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩

6、子。正因为她观察的这么仔细，才能写出这么好的语言，我们试着积累下来：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（    ），那样（    ），那样（    ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（     投影出示：学骆驼咀嚼问驼铃用处想剪驼毛夏天问骆驼去浙江省2015年信息技术应用能力提升工程），大鼻孔里（       ），白沫子（       ）。我（      ），（           ）。谈驼铃的用处谁谈了驼铃的用处？看法一样吗？（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同出示：爸爸的看法、我的看法相关语段。爸爸的看法是什么？读一读。谁能简要的用一个词概括一下

7、爸爸的看法？（防狼）我的想法一样吗？是什么？“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）这是我唯一的想法吗？“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”“充满了”怎样理解的？（更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）可能还会有什么想法？小英子的心里充满了奇思妙想。我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢？（预设：爸爸是大人，小英子是孩子，想