语文人教版四年级上册详案

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1、《为中华之崛起而读书》第二课时一、出示问题，激情导入（5分钟）视频导入师：每个人都有理想。有的人理想很现实，有的人理想很崇高。在封建社会，读书无非是为了升官发财，衣锦还乡，耀祖扬威。现代，有的人是为了个人的前途，未来的安逸，生活的美好而读书，有的人为爸爸妈妈而读书，有的人为老师而读书，有的人为做官而读书，有的人为挣钱而读书，有的人为吃饭而读书。有一个这样的人，他是“为中华之崛起而读书”。他是谁呢？他为什么说出这样的话？他又是怎样做的？今天，我们就来学习25课。（板书课题）二、初读课文，清理思路（一）背景了解（2分钟）1、了解周恩来的生平事迹。周恩来(1898—1976)伟

2、大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。　　（二）整体感知（5分钟）老师：同学们在家已经预习了这篇课文，了解到课文讲了三个小故事，现在，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。1、故事一：疑惑（1-6自然段）12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。　　2、故事二：租界察看（7-8自然段）周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父话中的深意。　　3、故事三：立下宏志（9-16自然段）在修身课上，周恩来在全班同学

3、面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”4、读书目标（17自然段）三、精读课文，感受中华不振（一）聚焦“中华不振”1、引出“中华不振”师：“中华崛起”是什么意思？（兴起）课文中有一个与它意思相反的词语，大家齐读1至6自然段，找找是哪个词语？（板书：中华不振）师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——中国（落后、衰败、软弱）同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。3、分角色朗读。师：在这样的背景下，伯父的心情是怎样的？师：他的话应该怎样读才好？师：怎样才能读出周恩来“打破沙锅问到底”的疑惑呢？（播放课

4、件）（二）感受“中华不振”1、小组合作师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩来在租界里亲眼目睹的那一幕。请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。2、交流反馈师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。回答问题之前老师先提个要求，大大方方、声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。【预设】一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。师：这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地

5、上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯）师：从这个字可以看出“中华不振”。（齐读）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？（大不相同、耀武扬威）师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷

6、清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：“耀武扬威”是什么意思？（指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。）为什么巡警在租界里“耀武扬威”？（中华不振！）师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映“中华不振”！他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个

7、洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。【预设】A、大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。（出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。）师：说得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）师：是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非