语文人教版六年级下册读书方法指导课《鲁滨逊漂流记》教学设计

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1、名著导读课——《鲁滨逊漂流记》授课人：番禺区大石富丽小学梁雪梅一、教材简析《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。刚学完的四年级语文下册第五组语课文也是有关热爱生命的故事，借这契机，拓展到课外。《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作。小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。小说以主人公

2、精彩离奇的故事表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业，而在这一过程中首先要战胜自己的怯弱与悲观。教学前我要求学生做好充分准备，给他们足够的阅读时间和读书方法指导，让学生在课内有计划地读完规定内容，并做好读书批注；教学中我把发言权交给学生，发挥他们的自主性，调动他们的积极性，在交流中相互启发，相互学习，从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增强了阅读的兴趣。二、教学对象分析对于小学四年级的学生来说，课外阅读是获取信息的最基本途径和最简便方法。关于课外阅读方法的指导。经过差不多一年的培训，我班学生已积累了一定的阅读方法，能在自我阅读课外书时，运用自己喜欢的方法

3、阅读。大部分学生都能真切感受到读书的快乐，养成良好的阅读习惯。三、教学理念与教学策略对于学生来说，读书是需要氛围的。没有浓厚的读书氛围，贪玩好动的小学生是很难培养起捧卷阅读的兴趣的。也因为书的世界有各种元素，如何才能发挥好课外阅读的最大效益，实现阅读的指导性，帮忙学生选书目尤为重要。我从学生实际出发，以学生的兴趣为中心通盘考虑，这次课外阅读教学时，我选择了与课内教学，内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展阅读，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。基于这样的定位，本课教学时我有了如下的设想：一、在课堂中让学生充分调动自身所具的知识及能力，自主学习探究，小组分享，全班赏析。减

4、少教师的说，增加学生的学。二、学法迁移，课中与学生梳理阅读方法，现学现用，尽可能让在自我阅读《鲁滨逊漂流记》整书时循法而读。【学习目标】1、指导学生归纳课外阅读常用方法，掌握体验读书的“三重境界",激发学生继续阅读的兴趣。2、培养学生有计划读书的好习惯，让学生真切感受到读书的快乐，养成良好的阅读习惯。3、指导学生梳理“嚼”书阅读法，学会初步分析鲁滨逊这个典型人物性格形象，能在自我阅读《鲁滨逊漂流记》整书时循法而读。【教学重难点】指导学生梳理“嚼”书阅读法，学会初步分析鲁滨逊这个典型人物性格形象。【教学准备】PPT、研学案、课外书【学习路线图】课前自学整理方法拓展延伸科学阅读组内探究分

5、享“嚼”乐合作交流展示汇报二、教学过程（一）检查学生课前研学情况，回顾读书方法，导入新课，引出体验读书第一重境界“吞”书1、每当你接触到一本新书时，你一般先关注它的哪些方面？2、当你拿到《鲁滨逊漂流记》时，第一时间关注的是哪个方面的信息？你发现了什么秘密？【设计意图】让学生回顾已有的阅读经验，助于学生梳理思潮，引出阅读的第一重境界。（二）制定简单读书计划，体验读书的第二重境界“啃”书体验读书第二重境界，让学生在读书制定读书计划。【设计意图】培养学生有计划读书的好习惯，让学生真切感受到读书的快乐，养成良好的阅读习惯。（三）梳理读书方法，精读章节，分析人物形象，实践演练读书第三重境界“嚼

6、”书（1）快速浏览书中的目录，选出一个自己喜欢的章节，分析一下鲁滨逊在这章节里的人物形象。阅读提示：1、你“嚼”了哪个章节？故事中讲述关于鲁滨逊的什么事？2、故事中的鲁滨逊给你留下什么印象？把你的感受批注到旁边。（2）小组交流赏析。（3）全班交流赏析。【设计意图】指导学生梳理“嚼”书阅读法，学会初步分析鲁滨逊这个典型人物性格形象。（四）、课外延伸，拓展深化（1）课后自主运用科学的“嚼”书方法读完《鲁滨逊漂流记》。（2）好书推荐：《汤姆索亚险记》、《八十天环游世界》、《八十天环游地地球》【设计意图】拓展读书的三重境界，巩固阅读方法与体验，让学生提高阅读的兴趣，获得自主阅读、循法阅读的能

7、力。板书设计：（随机）【设计意图】应用思维导图进行板书，清晰可见课外阅读的三重境界，直观地强化了教学重点，为学生领悟学习方法提供了支架，更有效地达到教学目的。