语文人教版四年级上册11.去年的树.去年的树（黄嘉琳）

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1、《去年的树》教学设计广州市越秀区农林下路小学黄嘉琳【设计理念】通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。在感受美的过程中，体会信守诺言、珍惜友情的品质，感悟我们对环境保护的重要性。同时帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。【教材分析】《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇精读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事；鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最

2、后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟儿和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。【学情分析】四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，但仅停留在对表面情节的阅读上，而未能关注故事所传达的思想感情，因此教学时不仅要让学生阅读童话，而且要在此基础上，帮助学

3、生建立起对童话这种文学体裁的初步认识，要做到走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。此外，对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，可以尽量要求学生就所阅读的童话内容发表相关的见解，表达自己的阅读感受，以此达到拓展学生的思维，挖掘课文潜在含义的目的，同时也可以培养学生的写作习惯。【教学重难点】本文属拟人体童话，教学的重难点是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言的表达上的特点。【教学目标】：1．知识

4、与能力目标：（1）认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。（2）读通课文，理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。（3）通过学习，能总结童话特点，认识拟人体童话。2．过程和方法目标：（1）分角色朗读课文，品味重点词句，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。（2）通过“你想对谁说”的说话练习，拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。（3）拓展阅读拟人体童话，进一步领悟的童话特点，并尝试编写拟人体童话，加深对童话这种文学体裁的认识，培养写作习惯。3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友

5、情是建立在诚信的基础上的。【教学重点、难点】：1.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。2.抓住四次对话，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、初读课文，整体感知1．导入：同学们，今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉。让我们打开书，读一读这篇美丽的童话，注意把字音咬准，句子读通顺。2.学生自由读文3.检查生字读音这篇课文我们已经预习过，生字词学会了吗？出示生字词：融化剩下伐木人煤油灯齐读4.指导书写：今天的生字你有需要提醒大家的地方吗？5.默读课文，你能根据下面的提示

6、说一说课文主要写了哪些内容吗？出示：鸟儿和树是——，她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞去南方时，答应————。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现————。她四处寻访，她问了——、——和——，最后只找到了————。于是，鸟儿————。【设计意图：1.充分发挥四年级学生的独立识字能力，鼓励学生自己学会生字。达成认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语的目标。2.根据所给提示说一说课文主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体

7、结构，达到整体感知的学习目标。】二、对话朗读，培养语感1．研读第一次唱歌自主读文，初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段读给大家听（请生说）现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上，大家看一下，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？（不一样）怎么不一样呢？（读第