语文人教版四年级上册口语交际《感谢和安慰》

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1、《感谢与安慰》教学设计歙县行知小学洪玲（小）教材简析： 这则口语交际，是人教版四年级上册第六组口语交际的内容。主要是培养学生学会如何使用恰当的礼貌用语安慰他人，学会懂得感谢，在孩子心中播撒真情的种子。 教学目的： 1、在情境交际中，产生参与学习训练的兴趣，初步形成互动交流的意识。 2、通过训练和表演，知道感谢的方式和语言，能够把语言表达清楚。 3、使学生学会通过留心观察、询问等环节，了解他人遇到“不顺心”的事，并用“同情”、“委婉动情”、“鼓励”的话语去安慰他人。 4、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 教

2、学重点： 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 教学难点： 在情景交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。 教学准备： 师生课前交流，做拍手游戏，播放歌曲《感谢你》，引出感谢卡，让学生填写感谢卡。 （评析：因为是优质课竞赛，师生初次见面，所以此环节的师生互动十分必要，既拉了师生关系，又让老师初步了解学情，也为下面的学习营造了氛围。教育学家卡罗琳说过，“ 孩子们的工作就是游戏，在游戏中激

3、发他们的思维，是他们最愿意接受的。” 因此根据儿童的心理特点和年龄特点设计的课前小游戏，有利于帮助老师迅速抓住学生，而抓住了学生，也就抓住了课堂。填写感谢卡则为后面的“交流感谢卡”环节做好准备。）  教学过程： 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。

4、最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。启示：说话有说话的技巧，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要误会。所谓“言者无心，听者有意”，就是这个道理。一、聊天引题： 师： 今天有这么多老师来我们班听课，洪老师很紧张，你们想洪老师说什么？ 生1：老师，你不要紧张，你是最棒的！ 师：（握手）谢谢你的安慰，老师感

5、觉好多了！ 生2：老师，不要担心，失败乃成功之母，下次再努力，没关系的！（哄堂大笑） 师：（送小礼物）谢谢你，虽然老师不怕失败，但我还是希望这次比赛能够取得好成绩。 „„ （评析：口语交际课成功与否，关键之一就在于情境创设的成功与否。本节课一开头就密切联系生活展开，在真实的情境中师生间展开热烈的对话，迅速切入了课题。独具匠心的开头既抓住了孩子们的注意力，又很好地践行了了新课标的语言来自生活、服务生活的原则。） 二、学会感谢： 师： 这节口语交际课啊，咱们就来学习向别人表达感谢和安慰。请大家回顾一下，刚才老师对安慰我的同学表达感谢时都使用了哪些方式？（课件出示

6、） 生： 礼貌用语、拥抱、鞠躬、握手、送礼物……（课件出示）师： 你还知道其它表达感谢的方式吗？ 生： 发邮件、写信、发短信„„（课件出示） 师：（小结）我们可以把表达感谢的方式分为无声的感谢和有声的语言两大类。（课件出示） （评析：学法引领指导在课堂中是难点。特级教师于漪说过：“课堂教学就是让学生经历由不会到会的过程。”看完导入环节教师的示范，让学生自己总结方法，然后老师再点拨小结，这种自主探究的学习方式，正是新课标所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。教师机智地利用课堂上真实的情境，进行师生平等对话，不知不觉中充分调动了学生参与交流

7、的兴趣，初步形成了互动交流的意识。同时也注重了培养学生的观察能力，巧妙地达成了新课标“口语交际课应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”的要求。） 师：刚才我们了解了很多用无声的语言表达感谢的方式，那么如何用有声的语言表达感谢呢？除了谢谢二字，我们还能说点什么呢?老师收集了几个表达感谢的例子。请看大屏幕。（课件出示） 指名读大屏幕上小明自述邻居王叔叔热心帮助自己的事例。 师： 请大家根据例子总结用有声的语言表达感谢的方法（提供句型：有了您的的帮助，我才„„；要不是您„„，我早就„„） 师： （小结）其实，表达感谢的方式还有很

8、多，无论采取何种方式，只要能表达你的真心诚意（板书：