(部编)人教2011课标版一年级上册雨点儿教学设计 (5)

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1、8、《雨点儿》教案一、教学内容部编人教版语文上册第6单元课文8《雨点儿》第二课时二、教学分析1.教学内容分析《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。2.学生学情分析对于一年级的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动

2、探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。三、教学目标1、复习巩固生字，理解“数不清”和“飘落”；2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿，；3、体会雨点儿给大地带来的美好变化。四、教学重难点（情境与活动）重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿；难点：体会雨点儿给大地带来的美好变化。五、设计理念与策略1.注重认知因素和情感因素的统一。2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。3.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。六、教学媒体与资源ppt、配乐七、教学板块与意图【共生式情境

3、教学】第二课时教学板块学生活动教师行为环节意图教学准备导入·激活一、情景导入，复习生字1．教师PPT展示说话训练复习生字：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)2．引导学生完成说话训练现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！3．复习生字。教师：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。(1)出示生字(摘南瓜)。(2)出示词语，学生齐读。4．教师板书课文题目。过渡：你们看，雨点儿来

4、啦！(打开课件）复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。情境·体验个别朗读说话训练二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1．来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。2．出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3．教师：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4．引导学生用“数不清”说话。5．教师：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行

5、句子训练：注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。自由朗读课文小组合作交流分角色朗读(二)品读第2～4自然段1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿从它身边路过，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。2．学生自由朗读，寻找答案。3．小组合作交流。4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补

6、充完整。5．分角色朗读它们之间的对话。6．为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？(三)学习第5自然段1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)请同学们美美地朗读第5自然段。3．(1)为什么花更红了，草更绿了？(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？4．.指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。让学生结

7、合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。PPT展示检测·延伸三、学做小诗人。教师：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。PPT展示说话练习出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致