语文人教版四年级上册《猫》的教学设计与反思

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1、《猫》的教学设计与反思课题名称：《猫》姓名：任颖越工作单位：禾甸镇茨芭小学学科年级：四年级语文上册教材版本：人教版一、教学内容分析这篇课文是人教版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文细致、生动地运用对比的方法描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学了这篇文章，学生要学会生动细致地描写小动物，学会用事例表现动物的特点，对人物（动物）形象的塑造能否成功，在很大程度上取决于所用事例是否恰当、典型、鲜活。学习时要注意总结作者的写作方法，学习作者的写作方法。二、教学目标1、学习课文，激起学生热爱生活的情趣，激发学

2、生课外观察动物的兴趣。2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。4、认识7个生字、会写13个生字。正确读写“性格、任凭”等词语。三、学习者特征分析1．猫是最常见的小动物，学生们都见过，有的学生家里都养过，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，教学起来比较容易。2．学生认知发展分析：学生有的喜欢猫，有点不喜欢，但像老舍先生的文章那样字里行间透着对猫的喜爱之情的，却没有。通过学习学生初步认识到观察的重要，理解文章是如何表现对猫的喜爱之情

3、的。3．学生认知障碍点：作者是一个爱花的人，当猫调皮时作者却不怪罪。四、教学策略选择与设计猫是生活中比较常见的动物，多数同学都见过，有的还养过猫。因此要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的感情。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。五、教学重点及难点教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、激发情趣，导入新课1

4、、学生踊跃回答，谈论猫的性格特点1、激发学生的兴趣，畅所欲言1、导语：同学们都见过猫，谁能说说你印象中的猫是什么样子的呢？2、今天我们就来学习老舍的这篇文章，看看老舍笔下的猫是什么样子的。（板书课题）2、齐读课题2、引入正文课题二、初读课文，学习生字1、初读课文，边读边画出文中的生字词。2、教师板书生字词，范读生字，分组朗读生字，特别指导难读的生字。3、教师指导书写。范写。1、自己默读课文，边读边画2、学生齐读生字词，指名读，分组读。3、学生在草稿纸上书写生字。1、初读课文，了解内容2、熟读生字词。3、加强识记。三、自学探讨1、指名读课文，

5、边读边思考：老舍笔下的猫是什么样的？（用文中的词语，句子回答）2、给课文分段，并在文中画出能概括全段的句子，归纳段意。3、小结：如何在文中找出中心句，中心句一般都是在文中的第一句。1、学生回答：性格古怪、淘气可爱。2、第一部分（1-3）：猫的性格实在有些古怪。第二部分（4）：满月时的小猫淘气可爱。1、让学生养成边读边思考的好习惯。2、让学生会找文中的关键词。3、让学生学会如何找段落的中心句。四、再读课文，深入理解1、自读第一自然段。画出表现猫性格古怪的词语。2、哪些做法表现出它的老实-尽职-贪玩？画出相关句子，读读感悟。3、朗读交流。理解“

6、屏息凝视”（从神态表现尽职）4、学习第二自然段。说说自己的体会。交流朗读。5、学习第三自然段。教师引导学生的阅读节奏，体会感情。6、小结1、学生回答：老实-尽职-贪玩2、学生齐读句子。3、读第二自然段，说说作者怎样表达自己对猫的喜爱之情。1、培养学生朗读课文的语感。2、理解作者用词的准确性。3、体会作者对生活的热爱之情。4、体会作者对猫的喜爱之情。七、教学评价设计这篇课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体。要重视拓展阅读，利用好课文

7、后面的“阅读连接”。八、板书设计贪玩—老实尽职古怪温柔可亲—一声不出性格矛盾什么都怕——勇猛敢斗性格多变顽皮可爱猫耍个没完没了淘气胆子越来越大生气勃勃抱着花枝打秋千九、实践反思1、要引导学生将感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是比较常见的家养小动物，学生比较熟悉。在教学中要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱，引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法。2、要关注叙述的需要和发展，变课堂成为教学机智。在讲猫叫声多变时，有个学生控制不住，小声学了一声猫叫。我没

8、有批评他，而是鼓励大家一起模仿。学生们沸腾了，一声声猫叫，叫出了兴趣，叫出了对课文的理解。3、本文结构清晰、语言独特。我让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨的问题。教学