优化阅读教学的方法

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1、应用“六段式”教学模式优化阅读教学【摘要】 在阅读教学中大胆改革旧的课堂教学结构，构建和逐步完善了一种教师引导学生自学，以思维训练为中心的六段式教学结构。这就是：“导学——自读——质疑——研讨——提高——练习。”实行六段式教学结构，能有效地训练学生的各项语文能力，提高教学质量。把阅读主动权交给每个学生，还给学生更多的自行读书探究的时间，引导他们去自读，去感悟，去积累，去交流，去探讨，让学生的感性思维和整体思维得到应有的发展。【关键词】 感受  阅读优化教学新课程标准指出：教学要面向全体学生，要尊重每个学生独特的感受。但在阅读教学中不难发现，教师精心设计好每个问题，在哪句话问什么，该怎

2、么问，引导学生怎么答，一步步“牵”着学生朝教师“设想”的方向进行。这样的课看起来精彩热烈，师生问答配合默契，顺利完成了教学目标。但教师更多充当了“讲演者”，展示着自身的口才和多学，繁琐发问，逐段串讲，试图让每个学生都吃透课文，不留任何疑难，达到一个统一的发展目标。殊不知，忽略了学生个体差异，过多以老师的领悟代替了学生的感受。主观地过细指导，不仅将整篇文章支解，破坏了文学艺术的美感，还阻碍了学生对文章的整体感受和大胆的独自领悟，消磨了读书的乐趣，不利于把阅读教学面向全体学生，限制了学生语文综合素养的提高和主体性的发展。而感受式阅读要求教师要减少提问的时间，把阅读主动权交给每个学生，还给

3、学生更多的自行读书探究的时间，引导他们去自读，去感悟，去积累，去交流，去探讨，让学生的感性思维和整体思维得到应有的发展。我在教学实践中大胆改革旧的教学模式，构建和逐步完善了一种教师引导学生自学，以思维训练为中心的六段式教学结构。这就是：“导学——自读——质疑——研讨——提高——练习。”实行六段式教学结构，能有效地训练学生的各项语文能力，提高教学质量。进行“六段式”阅读教学要做到以下几点：一、“导学”需要教师真正发挥“主导”作用。1.教师转变观念，尊重学生主体地位。教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚；创造

4、性地运用教材，开放课堂、教材，让教学向课外延伸，向社会延伸；要立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，用激励性的语言，温柔的语调，信任的神情，真诚的微笑，期待的目光，宽容的态度为学生创造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生参与阅读，积极投入到探索实践中。只有当教师正确认识到自己的主导作用，利用各种教学手段和灵活方法为每个学生都提供参与学习的条件和创造适当的氛围，唤起学生的求知欲望，才能让全体学生带着兴趣主动参与到阅读中来，2.教学安排上，教师精讲少问，以学生阅读活动为主。很多时候，教师受自身操作习惯影响，提问一个接一个，大的小的，有思考价值和无思考价值的，一应

5、充斥课堂，挤占了学生的读书时间。有的即使安排了读，也是教师问和讲的一种点缀。因此，教师要解决好读与理解、提问、思考的关系，加强对教学内容和教学过程的安排管理，提炼教学内容，简化教学头绪，控制自身在课内的活动和提出问题。根据学生反馈情况，把讲解、提问的时间压缩到适当的最低限度，教学中以学生阅读活动为主，给学生足够时间充分地自读、自悟。3.师生互动，共同促进学习。要改变教师讲学生听，教师问学生答的单一教学方式，教师俯下身主动走近学生，主动参与交流讨论，摆问题、谈看法，置悬念、巧点拨，及时捕捉各方面的信息，充当“主导”角色，凭借自己的教学机智，把握好时机，激活学生思维，点燃创新的火花，与学

6、生一同将学习不断向纵深推进。二、“自读”让每个学生都成为学习的主人。1.给学生足够的阅读时间去充分地感受语言文字的魅力。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。为此，我们在教学时要努力创设一种教学情境，唤醒学生的知觉表象，使学生乐意去体验。坚决反对两种装点门面的形式主义做法：一是只给稍纵即逝的时间阅读，就马上点名答问；二是浅尝辄止的疑问，学生不假思索就齐声回答。这些做法，既不利于语文知识的学习，语文能力的形成，更不利于面向全体，发展学生的创新思维，因此，要予以摒弃。要遵循小学生学习语文和认识事物的规律，还给他

7、们充分、整块的时间，自己在读中去领会，去感悟。在自由读、轻读、范读、默读、跟读、同桌读、小组读等形式多样的读中，培养语感，加深认识，亲身体会，不知不觉中，感悟作者的感情，受到潜移默化的感染，陶冶自己的情感。只有在课堂上我们给出充足的时间，让学生采用自己喜欢的方式去读课文，去感知经典语言的魅力，调动已有的经验去联想、想像，才能帮助学生充分地贴近和融入文本，去接近作者的心灵，去触摸作者的思想和情感。2.把阅读方法教给学生。阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力