(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册台阶说课稿 (2)

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1、《台阶》说课稿富县沙梁中学梁雯一、说教材1、探究教材《台阶》与本单元其他三篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。2、探究教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲

2、的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。3、教学重点、难点教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适

3、当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教法与手段依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中

4、，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、说教学过程设计教学思路与教学环节安排全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。教学环节安排如下：（一）激情导入：(背景音乐《父亲》)听着《父亲》这首歌曲，看着这张孩子坐在父亲肩头的图片，你想到了什么？……今天，我们再从一个独特的视角，去感受父亲那深沉的精神世界。我相信今天的学习，你一定会对自

5、己的父亲又有新的认识。让我们一同走进李森祥的小说《台阶》。（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《父亲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）（二）检查预习效果，感知人物形象。1、走近作者：学生介绍，教师补充2.读准字音凹（）凼（）门槛（）涎水（）揩（）嘎（）筹划（）黏（）尴尬（）撬（）倔强（）硌（）3、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。（设计意图：学生通过课前预习朗读，对作者、生字，故事情节有一个初步把握，特别是在复述过程中抓住重点，通过这样

6、的训练，使学生对课文有了整体的感知，为后面明确人物形象的教学奠定了坚实的基础。）（三）研读课文，理解人物形象默读课文，教师提出问题，学生小组讨论解决，派代表回答。（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的探究精神，鼓励学生对书本探究质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的探究怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）（四）小结课文，再次明确父亲形象对父亲这个人物形象的分析。教师指导学生结合前面问题进行赏析，理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台

7、阶造好后，他却不好意思坐上去）。（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（五）迁移延伸，发展个性 父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这样做值得吗？请谈谈你自己的看法。（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力，体现学生不同的人生观和价