人教课标版部编七年级下册台阶 说课稿

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1、《台阶》说课稿乌苏四中李娜一、教材分析《台阶》是人教版七年级语文下册第三单元，第三篇课文。这一单元的几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱和同情，引导学生关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。这篇小说塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。本文细节描写密度之大，描写很精彩，在中学语文教材中堪称典范。二、学情分析一方面，本文文字朴素，情节单一，对八年级的学生而言，整体感知课文内容并不困难。另一方面，文中的父亲生活在一个生产力极其低下，生活条件极其艰

2、苦的特殊年代。而现在的孩子们，家庭生活条件相对优裕，也就很难理解文中父亲的性格。三、教学目标本单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中体悟到‘爱’这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。”“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据以上分析，将本文的教学目标确定为：1．整体感知课文内容，把握故事情节。2．品味细节描写，把握父亲性格特点，领会作者的思想感情。3．培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的美好情感。教学重难点：引导学生品味细节描写，把握父亲形象的深刻意蕴。四、教法、学法现在的语文课堂更注重方法的点

3、拨和情境的创设。因此在教法上我采用的是：引导点拨法和美读入境法，并采用多媒体辅助教学。在学法方面，引导学生采用：圈点勾画法、合作探究法。五、教学过程<一>图片、音乐导入：（多媒体课件展示一组屋前台阶图片）1、图片快要展完的时候，教师激情导入2、展示课题、学习目标设计意图：画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，让学生迫不及待想要快点走进课堂，有利于学生理解课文所表达的思想感情。<二>、检查预习1、让学生认读并识记幻灯片上展示的字音字形。2、教师针对出错较多的字音字形、文学常识做重点强调。设计意图：夯实基础，做到学生会的

4、老师不教，出错较多的重点强调加深印象。<三>整体感知——踏上台阶，走进父亲。（教师传授复述技巧：谁？做了什么事？事件的起因、经过、结果。）自学指导一：速读课文，简述故事内容。要求讲清：a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？b、父亲是如何造起一间有高台阶的新屋的？c、新屋造好后，父亲变得怎样了？设计意图：依据问题复述故事，培养学生信息筛选和概括能力。<四>研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。自学指导二：跳读课文，划出最能表现父亲形象特点的语句，有感情的读一读，并试做分析。（提示：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外

5、貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。对于人物的赏析，就要抓住外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写。）用“这一段是对于父亲的描写，其中（动词、形容词、数量词等）体现出父亲是的人，表达了作者对父亲的情感”句式说话。设计意图：通过方法指导，学生掌握了分析人物性格的要点，即细节描写。<五>探究主旨——回望台阶，理解父亲自学指导三：小说为我们塑造了一位农民父亲的形象,为什么用“台阶”做题目呢?高台阶造好以后父亲为什么会感到“若有所失”呢？设计意图：问题设计始终扣住关键词“父亲”“地位”，结合写作背景引导学生从文本出发，读懂父亲，

6、读懂台阶的含义。<六>、拓展延伸1、展示老师写的关于父亲的片段，请学生来点评。（结合今天所学关于人物的细节描写）2、播放《父亲》，教师有感情地朗读关于父亲的片段，学生体会老师对父亲的深情。3、父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着我们，告诉我们什么是人生，告诉我们什么是生活。请同学们回忆自己父亲日常生活中的点点滴滴，来给我们说说你的父亲。设计意图：发挥老师的示范作用，通过美读激发学生内在的情感，引导学生把课本与生活联系起来，用诉说的方式，进一步深入认识了解自己的父亲，理解父亲。六、教师总结父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生

7、，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，将永远激励我们中华民族勇敢前行！七、布置作业1、尝试着把你想对父母说的话整理成一篇小的随笔并读给你的父母听。2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。八、板书设计高（理解、关注）塞角票捡瓦谦卑同情低拣砖坚韧不拔敬佩九、教学反思通过这堂课，学生掌握了刻画人物性格的细节描写，对父亲生活小片段的解读使学生理解了父辈，从而激发出学生尊敬父辈，热爱父辈的美好情感。学生采用小组合作的形式分析人物，在小组合作的过程中

8、，小组成员间激烈的争论，各自发表自己的观点，学生的主观能动性得到充分的发挥。在师生合作交流的过程中，针对有争议的问题，教师进行点拨引导，学生自主理解品味，师生合作共同解决疑难，将教师的点拨引导和学生的自主学习有机地结合起来。这堂课我采