(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册卖炭翁

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1、七年级语文科教学导学案参赛教师：官小毛编号：时间：课题卖炭翁课型讲读主备人官小毛合作人审核人节次一节册次·单元七年级下册第六单元教学目标1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。2．体会本诗的写作特色。3．能有感情地朗读诗歌。教学重难点重点教学目标：1、3难点教学目标：2教学过程活动板块活动内容策略与反思自学1.了解作者。2.解释加点词：（1）伐．薪烧炭：（2）何所营．：（3）心忧．炭贱愿．天寒：（4）手把．文书口称敕．：（4）回车叱．牛：（5）惜不得．．．：（6）系向牛头充．炭直．：知识归纳是学习课文

2、的一个最基本的内容，要让学生学会学习诗歌的方法和步骤。合作一．读诗：上节课，我们做了诗歌朗诵的指导，知道了这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映卖炭翁烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，

3、掌握本诗的诵读技巧。二．解诗释义1)这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。2)同桌之间互相说说这首诗的主要意思。3)指名学生说诗意，师生共同评价补充。三．品诗悟情：1.把背景介绍融入古诗中，引导学生在教师的叙述中有感情的朗读，可以使学生对这首诗所要表达的思想感情有更深入的了解。2、抓住“诗眼”，深入感悟。朗读是重要的阅读手段，通过朗读，可以增强整体感悟，使学生在朗读的过程中学会体会诗歌中所包容的思想情感，能够有感有悟。在诗人笔下，你感

4、受到这是一位怎样的老人？从诗中的那个词能看出来？诗人看到了老人的可怜，写出了老人的可怜，请同学们默读古诗，画出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，反复读几遍，简单的写下你的感受。探究1>老人可怜在哪里？在寒风中衣着单薄，冻得瑟瑟发抖很可怜，但更可怜的是什么？探究2>“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。这是老人的什么描写？学生讨论明确：外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。——劳动艰辛、生活困苦心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理----

5、--“可怜”）教师：这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。探究3>卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？学生回答，教师帮助整理归纳，外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余

6、斤）心理------宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）展示在赏析的基础上让学生谈收获总结写作特色：（1）典型材料的选择与创作；（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。重在归纳，方能懂得学习，要学生养成长期的习惯。反馈展开联想想象进行续写.从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎

7、样过法呢？请大家想象一下，口头叙述培养联想想象能力布置作业1.《卖炭翁》它叙述了一个怎样的故事？2.反映封建社会怎样的情况？巩固知识增强能力课后反思通过教学，学生对诗歌的理解和赏析基本能掌握方法，能体会到情感的表达，但对人物形象的塑造方法，有部分学生不能清楚的说出，在以后的教学中，要就这方面进行尝试，让学生增强能力地锻炼。