(部编)人教2011课标版一年级上册孔乙己

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1、一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：语文3，课时：1课时4，学生准备：（1）初读课文，了解小说情节，找出自己喜欢的精彩片断。　　（2）潜心自读，自主批注。（3）查找当时的社会背景资料，了解人物生活时代特点。二、教学课题1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2、探究小说人物的性格内涵，探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。3、勾画关键语句，培养初步的文字感知、赏析能力。三、教材分析【教学重点】分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法；圈点勾画、质疑赏析。【教学难点】结合时代背景,深层领会小说的思想意义。【教师准备】教学之前用百度在网上

2、搜索《孔乙己》的相关教学材料，通过分析人物形象探究人物性格，挖掘人物悲剧命运根源。用百度视频网上搜索下载《孔乙己》电影片段，给学生视觉上的直观感受。四、教学方法《孔乙己》是鲁迅先生的经典作品。人物形象突出，课文内涵丰富，本课另辟蹊径，从次要人物入手，采用小组选题-合作-探究-展示的教学流程，生生活动，师生互动，深入挖掘文本内涵，反观现实生活，对学生进行社会主义核心价值观教育。五、教学过程环节师生活动设计意图课前预习1、查阅资料，了解写作背景，下发导学案。2、朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。珍视阅读初体验，参看导学案，完成对人物到初步了解课堂导入（1分钟）大凡读

3、过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?明确学习重点作者、作品简介（2分钟）1.【优酷视频】片段1、学生介绍课前收集的批注资料；2、分享资料：百度由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情口语交际（2分钟）结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答读句话，我可以看出孔乙己是个人初步认知主人公孔乙己形象小组内朗读，再次批注（10分钟）圈点勾画重点：描写刻画人物的文字1、在朗读中用笔画出人

4、物语言、动作、神态等文字然后参看导学案完成对人物形象到认识。2、勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力交流、探究分析人物形象、分析其悲剧的原因（25分钟）1.学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?学生小组研讨，教师点拨，归结。(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”

5、，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。(3)语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。(4)动作描写：　例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。2、文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的

6、故事,有什么用意?“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧,作品反封建的意义更加深刻了。板书：环境：咸亨酒店封建社会孔乙己：热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懒做——至死不悟麻木不仁——至死不悟主题：揭示封建科举制度的罪恶批判国民的冷漠、麻木细细品读文字，揣摩文字深层含义，剖析

7、人物性格，小组内交流拓展延伸（5分钟）请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。运用人物描写方法，发挥想象，续写孔乙己命运课堂小结世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。