人教2011版小学数学三年级认识年月日 (7)

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1、科目/教材数学年级：三年级课题《认识年月日》课时一课时主备人：龚厚芳目标：1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、二月及其相关知识，记住各月天数。2.会判断大、小月。3.在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会简单的整理和计算。重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。教学内容提要时间教学操作流程所需资源设计意图修改内容学生学习事项教师导控事项环节一：创设情境，导入课题。3分钟21分钟环节一：创设情境，导入课题。1.引出新知。 生：2017-年4月7日生：年-月-日（1

2、）生：时、分、秒（2）看图说日期儿童节是6.1、教师节是9.10、植树节是3.12、国庆节是10.1。（3）学生思考，指名回答2. 观看有关年、月、日的小知识。环节一：创设情境，导入课题。1. 引出新知。 师：同学们好，老师今天特别高兴能来到我们龙胜小学和三（2）班的孩子一起学习，今天的日期谁知道吗？老师觉得这个机会非常难得，所以我给它做上了一个标记。师：在这里面，有哪些时间单位？ （1）同学们，我们学过哪些表示时间的单位？　　师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。今天咱们来一起认识新的时间单位。板书课题：认识年月日

3、（2）说一说下面节日的日期师：在一年中有许多节日，你知道是什么时候你就站起来大声说。儿童节、教师节、植树节、国庆节。（3）师：那么关于年、月、日的知识你想知道些什么？2. 出示有关年、月、日的小知识。 　　课件通过图片，让学生在了解中国传统节日的基础上，引入对年、月、日知识的学习。观看视频，激发学生学习的兴趣。环节二：观察年历，探究新知。15分钟2分钟思考：年月日与谁运转周期有关？　　环节二：观察年历，探究新知。1、生：时钟生：日历、年历2、观察年历，探究大、小月①先独立完成学习板卡第1页作业。②合作学习，说说自己的发现③请学生汇报

4、结果。3、特殊月的来历①学生思考，指名回答②听故事4、探究大小月的记忆法i.“左拳记忆法”学生跟老师演示男生演示女生演示ii.“歌诀记忆法”：理解“腊”“冬”“闰年二月把一加”的意思。生读加深记忆iii.做游戏5、学生学会看日历（1）学生独立计算并汇报年月日和我们每个人的生活都有密切的关系。那么，你们知道年、月、日是怎么形成的吗？请看：(播放课件)环节二：观察年历，探究新知。1、引出年历。　　 师：以前我们学习时、分、秒是借什么工具来研究？那我们研究年月日又该利用什么工具呀？2、观察年历，探究大、小月结合学生的回答教师板书3、特殊月

5、的来历这十二个月这么安排你有什么疑问吗？在历史上与年月日相关的还有很多有趣的故事，我们来听一听。4、探究大小月的记忆法i.“左拳记忆法”：口诀：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。ii.“歌诀记忆法”：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。iii.游戏：大月来了请起立，小月来了拍拍肩。　如果是二月呢？5、教学学生学会看日历师：刚才大家的表现都不错，那我们继续来研究2017年的年历表，你能回答下面的这些问题吗？（

6、1）一、二、三这三个月共有（     ）天。把问题留给学生，让学生通过观察思考，探究，找到答案。让学生演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来加深理解，巩固记忆。环节三：解决问题，巩固新知。环节四：畅谈收获，升华认识（2）学生观察汇报（3）学生计算汇报环节三：解决问题，巩固新知。1、学生独立思考，举手汇报。2、学生判断真假，教师指名纠正。3、学生汇报结果环节四：畅谈收获，升华认识畅谈收获（2）6月1日是星期（    ）。（3）四月份有（    ）个星期零（    ）天。师：小朋友们现在学会看日历了，那老师要布置一个

7、小任务给大家课后去完成：把爸爸妈妈和自己的生日在2017年日历上圈一圈。环节三：解决问题，巩固新知。1、填空（1）一年里有（）月，其中大月有（）个，小月有（）个。（2）8月1日的前一天是（  ）月（ ）日。（3）6月30日的后一天是（  ）月（  ）日。2、  真真假假辩一辩（１）小明说：“今天是５月３０日，明天就是六一儿童节了啦！”（　　　）（2）４年有４８个月。　　　　　　　 　（　　　）（3）凡是双数的月份都是小月　　　　　　　　（　　　）3、考考你（1）丁丁去年在外婆家连住了62天，正好是经过两个月整，你知道丁丁住在外婆家的

8、月份是哪两个月吗？（2）丁丁在外婆家连住了62天，正好是经过两个月整，你知道丁丁住在外婆家的月份是哪两个月吗？环节四：畅谈收获，升华认识通过这节课的学习，你有什么收获？　　学以致用是数学学习的一种重要原则，让学生在练习中巩固深化新知。