(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙倩李森祥《台阶》

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1、《台阶》教学设计一、教学目标1、知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。2、过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。3、情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。二、教学重难点1、教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。2、教学难点：理解父亲形象的典型意义。三、教学方法及手段1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父

2、亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、自主、合作、探究法：引导学生积极参与，

3、合作探究。四、教学过程设计全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。教学环节安排如下：激情导入：（背景音乐《父亲》）有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿在别人面前提起；他可能是平凡的，平凡得以至于我们无法从人群中将他分辨出来；他也可能是卑微的，他一生得追求在我们看来是那样的不值一提。然而就是这样一位父亲却带给了我们很多深沉的感动与思索。下面就让我们一起来走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。（板书课题与作者）（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫

4、座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《父亲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）首先，让学生了解本文的学习目标。（大声齐读一遍。有目标才高效）接着，检查预习情况：给加点的红色字注音。找学生回答，之后纠正，最后共同大声齐读一遍。一.初读台阶说故事下面请同学们快速浏览一遍课文内容,本文讲述了一个什么故事？请根据下面的思路来复述一下文章的故事情节。（为何建台阶——怎样建台阶——结果如何）由老师领着学生共同根据下面的台阶示意图来梳理一下本文的故事情节。（整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文

5、章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）二.品读台阶聊父亲请同学们速读课文，圈点勾画出刻画父亲形象的有关细节描写，并批注记录下来，并用心感受这些文字表现了父亲怎样的性格或心理。）（课堂活动，先自己独立完成，然后小组合作交流、分享品析。）大屏幕出示几处文中典型的有关父亲细节描写，和学生一起共同分享品析。台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。（插入父亲此时的心理描

6、写，以第一人称的方式。）在品析刻画父亲形象的有关细节描写的基础上，总结文中父亲的形象，对学生来说就顺理成章，自然而然的可以归纳总结出来。接着，顺势让学生思考：文中的主要人物是父亲，而题目为什么却是台阶呢？（突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。同时锻炼学生的表达能力。）三.悟读台阶揭主旨文中的台阶仅仅是屋基前的台阶吗？更加深层 次“详”说

7、父亲《台阶》缘。（让学生了解作者思路感情和写作意图在文章中的集中体现，让学生感知本篇文章的灵魂。）课堂小结：生活中处处需要台阶，不仅是文中父亲由卑微的地位到追求高贵的生活需要台阶，人们的生活由贫穷到富裕需要台阶，社会的发展由落后到文明同样也需要台阶。所以通过本课的学习，我们要向文中的父亲一样，具有执着追求的精神，坚韧不拔的毅力。脚踏实地的踏在台阶上，一步一个脚印的走向我们想去的地方，达到我们想要达到的愿望，实现我们想要实现的梦想！作业布置：1.推荐阅读：李森祥的小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。