(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册伟大的悲剧 教案

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1、《伟大的悲剧》教案教学目标：　1、知识与能力目标：理清故事情节，体味关键语句。　2、过程与方法目标：感受并学习主人公的精神品质。3、认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学重难点：　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学流程：一、导入　　南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。　　由此引入本文课题（展示图片引入题目）二、整体感知故事情节　　展示图片，配入风雪交加的背景音乐（倾听雪暴声）

2、　1、概括的谈谈，本文写了什么内容？（展示问题）　　写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。　　2、根据图片概括复述故事情节。（加入音乐）注意环境描写。　　（1——3）满怀希望奔向南极无限失望登上归程。（每复述完后打在图片上）　　（4——7）归程途中危险骤增埃文思发疯死去。　　（8——10）奥茨越来越走不动走向暴风雪迎接死亡。　　（11——16）三位英雄集体死亡却不哀叹任何困难。三、研读课文　　1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（

3、展示题目）　　2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面？（展示斯科特探险队）　　生：因为他们后到达南极。　他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。（死亡之悲）师：（引导）文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点？（斯科特）作者以及世人们是不是这样认为的？（不是）那世人们对他们的离去表现出什么样的情感？生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。（世人之悲）　　师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们

4、认为是悲哀还是悲壮?　　生：悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。　　师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。　　3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。　　（学生分组讨论）　　（学生边朗读边展示画面，加入朗读内容）　　师总结：同学们领会到了他们勇于探索，为事业献身的崇高精神，现在请同学有感情的朗读我们刚才谈到的段落句子。　　（展示相应的画面及语句配音）　　5、的确，在他们走向死亡

5、的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？被他们的精神感动了，作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。　　6、最后两句话的含义　表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。　　7、斯科特一行人探险的真正意义是什么？　　认识自然

6、，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。　四、拓展延伸：　　正是在他们的精神鼓舞下。一行又一行的探险队奔赴南极，使南极不再神秘。.　　欣赏南极探险取得的成就　　1、我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功的建成了第一个南极科学考察基地——中国南极长城站。　　2、1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地——中国南极中山站。　　五、总结：同学们，探险是一项极富挑战性的事业，即使对自然界的挑战，更是对自身的挑战。它不仅需要坚强的体魄，更需要有坚强的意志和为这项事业献身的精神，在你们心中一定有更渴望了解的奥秘，最渴望征服的世界，愿将来的某一

7、天，你们探险的步伐能让世界为之瞩目，让祖国为之骄傲。六、布置作业七、板书设计：伟大的悲剧献身科学诚实守信勇于探索团结协作无私奉献