(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王——教学素材

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1、《老王》说课稿渭阳九年制学校张小军尊敬的各位评委老师：大家上午好！我说课的题目是《老王》，本着新课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相符形成，互相促进，针对本篇文章，我觉得应在培养学生的朗读能力的基础上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、教学效果等几个方面阐述：一、说教材　　《老王》这篇课文是七年级下册第三单元第十课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生

2、活中的小人物其中，老王这个人物又处于社会最底层作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法：1、学

3、习自主、合作、探究的学习方式；2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；教学难点：掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象的方法。二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花3、拓展法：由

4、人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神 4、多媒体教学：体现其实效性三、说学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力2、自主阅读在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感3、合作交流在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步课时安排两课时　四、说教学过程一、导入新课：今天让我们一起认识一位普通的老百姓，他就是本课

5、的主人公——老王。讲新课之前，我们来共同欣赏几幅图片，看完图片后请大家说一下，这几幅图片有什么共同的特点？（看完之后）现在请大家来说说（都生活贫苦、都是需要大家关爱的弱势群体……），今天我们一起来学习杨绛的《老王》，来了解这位普通百姓。二、知识积累：1、作者简介杨绛，《围城》的作者钱钟书夫人，著名的作家、评论家、翻译家、学者。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2、背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的

6、。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3、基础知识（1）、给加点的字注音：伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）（2）词语解释：塌败：塌陷破败滞笨：呆滞笨拙取缔：明令禁止或取消愧怍：惭愧三、整体感

7、知、走近老王：快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当？2、文章写了我与老王交往的几个片段，是什么？四、走近老王之“苦”：指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣姓名：老王（没名）：地位低微精神凄苦老光棍：孤独终老单干户思考

8、：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。五、走近老王之“善”：阅读5—22段，作者回忆了老