(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册骆驼祥子名著导读教学设计

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1、让我们走进名著世界——《骆驼祥子》名著导读教学设计教材分析：《骆驼祥子》是部编教材七年级下学期学生必读书目，小说故事情节一波三折，跌宕起伏；人物形象细腻逼真，让人唏嘘；社会环境黑暗残酷，力透纸背；小说语言质朴凝练，使人落泪；小说主题一针见血，发人深省。是一部深受学生欢迎和喜爱的小说，也是培养学生阅读名著兴趣，习得阅读名著方法的典范。但是囿于七年级学生的社会阅历和阅读能力，学生们往往沉迷于故事情节，而忽视更多精髓的发掘体悟，教师应该以阅读此部小说为契机，引导学生大胆合作探究，从小说三要素入手，掌握“放眼整体读名著”这种阅读方法，激发学生阅读兴趣。同时鼓励学生试写简单批注，探究语言特色，学习“

2、着手细微赏名著”的这种阅读方法。进而帮助学生确立阅读名著“放眼整体，关注局部”的两种意识，形成良好的读书习惯，为日后的名著阅读夯实基础。教学设想：一课时帮助学生完成一部名著的解读，其内容之繁冗，教学设计之难度可想而知。倘若条分缕析，面面俱到，势必枯燥乏味，事与愿违。本课时将以课前整体阅读名著为基础，充分尊重学生个性阅读体验，鼓励学生自主选择研究话题，如：梳理故事情节，探究祥子不同时期的性格，万恶的社会环境，发人深省的悲剧原因等话题。在探究交流过程中，鼓励学生沉入文本，发挥集体智慧，认真研讨，力争敢于表达，善于表达，帮助学生体悟、掌握“放眼整体读名著”这种阅读方法。同时，开展语言的品味赏读训

3、练，初步学习批注的阅读方法，鼓励学生着手细微赏名著，深入体会小说语言的质朴凝练特色。教学目标：1、自主选择研究话题，小组合作探究，认真梳理故事情节，体会祥子不同时期性格特征及悲剧原因，形成研究报告，力争敢于表达，善于表达，帮助学生体悟、掌握“放眼整体读名著”这种阅读方法。2、品读小说的语言，初步学习批注的阅读方法，鼓励学生“着手细微赏名著”，深入体会小说语言的质朴凝练特色。3、帮助学生确立阅读名著“放眼整体，关注局部”的两种意识，形成良好的读书习惯。教学重难点：教学目标1、2教学流程一、观察图片谈感受出示祥子前后不同时期的两张剧照，请同学认真观察，请三五同学谈一谈对剧照人物的初步印象。（设

4、计意图：观察剧照，既能训练学生观察能力，又能让学生对祥子有更直观的认识，同时激发兴趣，引导学生渐入课堂佳境。）二、放眼整体读名著1、名人眼中的《骆驼祥子》出示著名评论家赵园对《骆驼祥子》的评论，请同学结合名家的评论，谈谈自己阅读名著和名家评论后的感受。2、自选话题共探究选择名家评论中的关键字眼，作为自己的探究话题，自由组合五个探究小组，沉入文本，发掘自己所选话题的内涵。教师预设话题：①恶魔般的社会环境②一点一点地剥掉③农民美德④城市流氓无产者⑤悲剧的原因（设计意图：上述话题，集中体现了小说三要素以及小说的主题，有助于帮助学生整体把握名著，加深对小说的认识。）3、成果展示显风采因为是自主选择

5、话题，学生探究热情高涨，教师巡视、指导，鼓励各小组成员发挥集体智慧，积极献计献策，力争形成全面而深入的探究成果，并且将成果简练而富有创意地表述在答题板之上，小组代表上台展示并解说组内成果。（设计意图：帮助学生合作学习，在合作中体会学习的乐趣，提升小组合作探究能力。）4、教师小结明方向成果展示结束后，师生互评成果展示的优点和不足之处，评选最佳合作小组、最具智慧合作小组和最佳小组长，同时小结强化整体阅读的方法。三、着手细微赏名著1、授之以渔学“批注”教师介绍常用的几种批注方法，如：赏析语言特色、评点人物形象、剖析写作方法、生发联想感悟、大胆质疑问难。同时出示批注范例，让学生选择感兴趣的批注方法

6、，简单批注。2、各抒己见话精妙同学主动沉入文本，选择适当的批注方法，自主选择句子，品评语言，各抒己见，或品语言之精妙，或悟语言之平实，或质疑问难，发表自己的心得体会。四、师生小结助提升请学生谈一谈本节课收获体会，帮助学生确立阅读名著“放眼整体，关注局部”的两种意识，掌握具体的阅读方法，如：人物形象、社会环境、作品主题，品评语言等，形成良好的读书习惯。结束语：各位同学，英国作家斯蒂夫·爱伦说过：“不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中,要跳进去。你会觉得自己的灵魂深处被那些历史上最有天赋的作家的思想和洞察力鼓舞着。”只要我们用心去品读名著，我们一定能够发掘更多的精彩，衷心希望大家在以后的人生道路

7、上，常读名著，多读名著，让名著伴随我们成长。