人教2011版小学数学三年级小数的认识教学设计 (2)

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1、《小数的认识》教学设计象州县城东小学莫丽萍教学内容：三年级数学下册教材第91~95页，例1、“做一做”，练习二十第1题，主要内容为小数的初步认识。教材分析：教材在第91页的主题图中呈现了一些生活中出现的小数的场景，让学生从生活中引入小数的认识，在这里认识“小数”、“小数点”以及小数的读法。然后提出的问题“还在哪里见过小数”从而让学生列举生活中的小数，并尝试读出。例1以“量身高”为题材，教学一位小数、两位小数的含义及写法，我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，学生已经学过分数的初步认识，

2、又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，比较容易理解一位、两位小数具体含义。“做一做”安排了几道填空题，让学生运用新知学以致用。最后，在学生学习完本课的知识后，通过练习二十对知识进行熟悉巩固。教学目标：知识与技能1.能识别小数，会读、会写小数。2.联系生活实际认识小数，知道以元、以米为单位的小数的实际含义。3.知道十分之几可以用一位小数表示。过程与方法创设情境认识小数的含义，能运用生活经验，对简单小数作出解释，并用小数描述生活现象。情感、态度与价值观感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：1.能识别小数，会读、会写

3、小数。2.知道十分之几可以用一位小数表示。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知，激活基础引入新知。1.下面这些数是什么数？（课件出示：1/2 、2、4、1/3 、2/4、100 ）生：1、2、4、100是整数，1/2、1/3、2/4是分数师：回答的真棒！除了整数和分数，今天老师又带来了一些新数，你们想认识吗？（板书：3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5）2.今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）二、学习新知，探究规律1.讲解小数的组成。（课件出示数学书91页主题图）师：请同学们观察

4、这组数他们有一个什么样的共同特征呢？生：都有一个小圆点师：你观察的真仔细！大家觉得他说的对不对？师：小数的中间有一个小圆点。我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？生：小数点。师：猜的真准！它就叫小数点。2.读小数师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。生1：三点四五。指名学生分别读出剩下的小数：0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现：小数点左边的读法和右边的读法一样吗？同桌之间讨论、总结读法：小数

5、点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。师：你还在哪里见过小数？生：运动会百米赛跑的成绩15.5秒、视力2.5、分数95.5分……读小数：数学书p94第1题，同桌之间读一读，然后指名学生读。3、教学例1 师：刚才老师给大家展示的图片中，女生小林同学在量身高，她在给王东量身高的过程中遇到了问题，你们能帮她解决吗？生：能！师：请看！王东的身高是1米3分米，如果只有米作单位怎样表示呢？师：把1米平均分成10份，每份是多少分米？生：1分米。师：对！把1米平均分成10份，每份是1

6、分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为1/10米，还可以写成0.1米。师小结：把1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米。师：你还能在这把尺子上找到0.1米吗？指名学生指一指。师：你能在这把尺子上找到0.2米吗？指名学生指一指。师：你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。师：0.9米表示什么？在哪儿呢？师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？生：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。师：1米3分米写成小数是（？）米生：1.3米。师：刚才我们在尺子上找到了小数，我们发现小数与分数密切相关。你能把下面的分数改

7、写成小数吗？生：4/10米是0.4米。小结：十分之几就可以写成零点几。（全班学生齐读三遍）三、巩固练习。1.数学书92面“做一做”四、课堂总结。通过本节课的学习，你们学到了什么知识？ 教学重难点突破：本课重点是小数的初步认识。在教学中，我充分利用小数与日常生活的紧密联系，让学生在实际生活中出现的小数中去感受小数的含义，并用小数去描述生活中的现象。