杠杆的平衡条件分组教案

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1、科学探究：杠杆的平衡条件（第一课时）水冶一中刘现锋一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道什么是杠杆；能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的数字信息进行处理，得杠杆平衡条件。2、过程与方法：通过观察和讨论，弄清什么是杠杆以及与杠杆有关的概念。用完成科学探究的全过程的方式来认识杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观：（1）培养学生观察生活中的物理现象的能力；了解杠杆在生活中的应用（2）体验科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。在实验探究中培养

2、他们独立思考、合作学习以及对问题探索的意识，启发学生的创新精神。二、教学重难点：经历科学探究活动，理解杠杆平衡条件；以及运用杠杆平衡条件解决简单问题。三、教学思路与方法：根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路设计如下：　　1、教法方面：（1）通过列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现杠杆及有关杠杆的几个概念。　　（2）通过学生自主探索，在观察、体验、猜测、求证、发现、运用的学习活动中，得出杠杆平衡条件。　　（3）通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合运用知识的

3、能力。　　2、学法方面：　　（1）充分调动学生学习的积极性，使之成为学习的主体。　　（2）学生在教师的指导下参与实践探究活动，通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析判断、讨论与交流”等科学探究的几个主要环进行操作，并在活动中动脑、动手，运用物理知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验结论。四、教学过程：   一、引入新课让学生开汽水瓶导入，激发学生兴趣。（介绍过程，自主理解杠杠）我们的周围有各种各样的机械：飞机、轮船、起重机、钳子、扳手等。教学过程1、认识杠杆列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合课本图8—1和图8—2示出一些学生熟悉的器

4、具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。（1）杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。(讨论并举出生活中的杆杆）（成为杠杆的条件：有力的作用，能转动，是硬棒。棒可直，也可弯---活塞式抽水机的手柄就是弯的。）（2）要想更好地使用杆杆，就要认识它的结构。学生自己预习课本，认识杠杆的几个概念：支点：杠杆绕着转动的固定点---O；动力：使杠杆转动的力---F1；阻力：阻碍杠杆转动的力---F2；动力臂：从

5、支点到动力作用线的距离---L1；阻力臂：从支点到阻力作用线的距离---L2。（1）学生到黑板上画力臂，教师总结画法。（1、支点2、力的作用线3、垂线）（2）练习作出图示中的力臂2、杠杆的平衡（1）讲述：当杠杆在动力和和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡。（2）科学探究1：杠杆的平衡条件a.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？b.学生猜想与假设学生在教师的引导下，猜想出它们之间可能有的关系。这一阶段体现教师是引导者，学生是发现者。c.学生制定计划与设计实验（如图）思考：为什么要使杠杆调至水平平衡？调节平衡时，平衡螺母如何移动

6、？d.进行实验与收集证据实验序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m1234e.交流与合作同学进行讨论、交流，与猜想进行对比最后得出结论：杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2或者（师生互动，共同完成探究任务，体现教师是学生的合作者。）注意：①、从杠杆平衡条件中可以得出：力和力臂的大小成反比，即力臂越大，力就越小。②、计算时，单位要统一，即动力与阻力的单位要统一，动力臂与阻力臂的单位要统一。f.评估对实验过程的合理性，结论的可靠性进行评估，对错误所在或误差过大的原因进行分析。人类应用杠杆平衡条件可以解释生活中许多现象

7、，解决许多实际问题。课外活动1、了解家中有哪些器具是杠杆，它们是如何工作的？2、回家练习使用杆秤。四、作业：1，2