(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》品读课

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1、《骆驼祥子》品读课教学设计课题《骆驼祥子》品读课设计者樊博教材版本部编版所在学校中山市华侨中学授课班级初一（8）班教学时间45分钟学情分析学生已经整体阅读了《骆驼祥子》这本书，对于书中情节有一定了解；学生已经熟悉小组合作的学习模式，通过小组合作完成老师布置的任务；但对于书中人物形象、主题思想等方面的内容学生把握的不是很准确，需要在课上重点探究。教材分析《骆驼祥子》这本书是老舍先生的代表作，它反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。这本书曾被翻译成26种语言，享誉世界，是现代小说

2、的经典之作。书中的人物、所反映出的时代主题以及作品的语言和创作手法都值得学生深入研究。　教学目标1.学会用多种方式展示读书成果。2.在使用圈点批注读书法的基础上学会分析人物形象、赏析作品语言。3.体会作品心理描写的妙处　4.探究人物的悲剧原因，理解作品的主题教学重难点1.品析心理描写的妙处2.探究人物悲剧原因课堂准备教师准备ppt　教学视频学生准备各小组选择朗读、情景剧表演等形式汇报阅读成果　教学环节设计过程学生活动教师活动创意导入以“朗文读字”读书节目的形式引导学生品读祥子这一生命：每一本书都

3、是一个生命，让我们走进今天的《朗文读字》，共同阅读生命。今天要品读的这个生命是旧社会的人力车夫，他是骆驼祥子，他的一生三起三落，坎坎坷坷。请同学们用你们的方式来展示你们的阅读体会。教学活动活动一第一小组以朗读方式展示对希望中奋斗的祥子的形象进行解读（朗读文本详见附件1）观察学生的朗读教学活动教学活动（1）从刚刚朗读的文字中，你感受到祥子此时是个怎样的祥子？说说你的依据。【明确】祥子是个破产农民，流落到京城选择了拉车。他的一个简单的理想就是买一辆属于自己的人力车，他带着乡间小伙伴足壮与诚实，开始奋

4、力拼搏，同时省吃俭用。他比别人健壮，比别人好强，他吃苦耐劳，有骆驼一般的坚忍意志力，有别人没有的坚持不懈的精神。（2）老舍的语言是鲜活的，他善于运用多种手法来表现人物。请你分析下这些语言的妙处。（学生独立思考、小组讨论，分享读书批注）1.对学生朗读进行简单评价2.就朗读内容引导学生思考相应问题活动二第八小组用情景剧《辞工》，演绎在失望中挣扎的祥子（剧本详见附件2）　欣赏学生表演教师点评：很多同学还沉浸在祥子的悲伤中，感谢第二组的精彩改编。有哪位同学发现了他们都改编了哪个部分？【明确】将心理描写改

5、编成人物的内心独白电影片段欣赏《虎妞谎称怀孕》提问：电影中是如何表现人物的所思所想的？【明确】依靠动作、表情、神态、背景音乐齐读电影片段相应的心理描写：把虎妞的话从头至尾想了一遍，他觉得象掉在个陷阱里，手脚而且全被夹子夹住，决没法儿跑。他不能一个个的去批评她的主意，所以就找不出她的缝子来，他只感到她撒的是绝户网，连个寸大的小鱼也逃不出去！既不能一一的细想，他便把这一切作成个整个的，象千斤闸那样的压迫，全压到他的头上来。在这个无可抵御的压迫下，他觉出一个车夫的终身的气运是包括在两个字里——倒霉！一

6、个车夫，既是一个车夫，便什么也不要作，连娘儿们也不要去粘一粘；一粘就会出天大的错儿。刘四爷仗着几十辆车，虎妞会仗着个臭×，来欺侮他！他不用细想什么了；假若打算认命，好吧，去磕头认干爹，而后等着娶那个臭妖怪。不认命，就得破出命去！根据下面的表格，尝试用简洁的语言概括祥子心理变化的轨迹。引导学生到书中找到相应心理描写的文段，分析人物心理变化轨迹提问：老舍先生善于运用心理描写来刻画人物，请你品析其中的妙处。【明确】1.直观揭示了祥子内心的矛盾，刻画祥子的性格特点，使人们感到了祥子命运坎坷，从而共鸣，也

7、从而有所感悟2.表现了祥子独特的个性特点和思维方式，让人们直接体会祥子性格、教养、认识能力和心理特征3.使读者从多角度体验书中人物的内心，从而接受小说，接受生活——“由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子。”教师总结书中心理描写的分类：1.细致丰富的内心独白描写2.绘声绘色的幻想、心境、心态描写3.细腻的感知感觉的描写教师小结：心理描写的使用是本文的一大特色，希望同学们课后再仔细的分析、品味，同时也可以学习应用到我们的写作中去。活动三全班进行快问快答，共同回顾在绝望中堕落的祥子。1、虎妞死后，

8、祥子继续拉车，与之前有哪些变化？2、祥子去夏家拉包月，染上了什么病？3、为治这病，祥子花了多少钱？4、在巡警眼中，祥子变成了什么？5、经历了什么事，“祥子又活了”“祥子胜利了”？6、在祥子心中，认为可以投奔、可依靠的人是谁？7、什么事让祥子又一次燃起的希望彻底熄灭，最终彻底堕落？8、祥子为了60块钱，做了什么事？引导学生回顾祥子最终的结局：堕落为麻木、自私的末路鬼小组讨论：祥子的一生充满了悲剧色彩，造成悲剧的原因是什么呢？请大家共同讨论，各抒己见！【明确】祥子的悲剧不是某个因素造成的，而是多方面