(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟 教学设计 (3)

《(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟 教学设计 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《鸟》教学设计钟丽清一、课文导入1.导入：观看短片，以审美眼光从多角度观察鸟的美。回答：你觉得鸟的美体现在哪些地方？你知道哪些关于鸟的诗句？2.介绍作者梁实秋——最具中国性的文人，介绍《雅舍小品》。3.预习检查：生字字音及成语意义。栅栏长喙干瘪丰腴臃肿迷惘魁梧蓦然料峭战栗蓑衣伫立褴褛烟囱鸱枭酸楚胸襟蓬松不暇感喟孤苦伶仃：据为己有：秾纤合度：跼蹐缩缩：抟扶摇直上：二、长文短读，理清线索作者在文中写了多种鸟类，分别寄寓了不同的情感。请默读文章，划出描写鸟的句子，圈出表示感情的词语，用以下格式来说说你的发现：鸟让人感到，因为。例：笼架鸟让人感到苦闷，因为它头上被蒙着一块皮子，羽翮

2、不整，蜷伏不动，全然没有半点儿瞵视昂藏的生气，失去了自由与快乐。三、朗读文章，理解“我之爱”本文的文眼是哪句话？明确：我爱鸟1.朗读三、四段，选择自己认为写得好的句子来读，读出作者的喜爱之情，可标注朗读提示语。从朗读中，你看到了的鸟。（欢快、神气、可爱、精致、美丽、轻盈、自由自在……）2.教学过程中注重创意朗读，由教师范读后，学生展示，配乐朗读。Ø（领读1）（神秘地）窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，（惊喜地，大声地）那一片声音是清脆的，是嘹亮的。（领读2）（惊奇地）有的一声长叫，包括着六七个音阶；（开心地）有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；（合）（

3、欢快地，开心地）有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。Ø（合）（惊喜地）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。（神气地）有的曳着长长的尾巴，（可爱地）有的翘着尖尖的长喙，（气宇轩昂地）有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，（神秘地）有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。Ø（合）（赞叹地）鸟的身躯都是玲珑饱满的，（赞叹地）细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，（慢慢地，赞叹地）真是减一分则太瘦，增一分则太肥。Ø（摇头赞叹）那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，（无比开心地，大声地）脚上像是有弹簧。四、巧换标题，理解主旨1.本文原题并非《鸟》，请你尝试给文章再换一个标题，并说明理由。引导学生感

4、受作者对鸟的感情，悲鸟到悲人的变化。2.为什么作者在开头和结尾都要写“笼中的鸟”？【资料链接】1.1940年抗战下的重庆的百姓的图片2.在重庆北碚的山腰间，梁实秋与友人共租了一套房屋，共六间，取名“雅舍”。美好的景色，并没有使梁实秋忘记远在北平的妻子程季淑，以及他的几个孩子。梁实秋在重庆主要是写作和教书，他仍然痴情于莎士比亚剧作的翻译。自从离开北平以后，他就与家人失去了联系。他曾利用各种方式、特别想通过邮信与程季淑取得联系，但是，在那日寇侵略中国的年代，他寄出去的许多信件都如石沉大海。他不知体质瘦弱的妻子是否还在为一家人的生计操劳？也不知三个儿女是否已经长大？学业怎样？他担

5、心在日伪统治下北平的教育会伤害孩子的心灵，担心他父母的身体，担心在北平生活的岳母。3.梁先生于1983年8月和1985年9月两次接受别人的采访，回答写《鸟》“眷笔的动机及用意”时说：“写的动机很简单，因为我爱鸟的娇小轻盈、玲珑美妙的身躯，爱它自由跳跃的姿态，更爱它婉转清脆的声音。但我不是提笼架鸟的人，我只是心里虔诚深爱着。我不能不敬服造物者的灵思妙手，竟创作出这样美的生物来点缀人间。”（林芝《记梁实秋先生》）明确：对鸟的生存和命运的同情和悲苦对弱者的同情悲悯情怀对生命的尊重和赞美对“真爱”的思考。《鸟》教学反思1.设定的教学过程是先引起兴趣，然后感知文章内容，理清线索，进行

6、个性化的朗读之后对文章主旨进行探索。基本的目标达到了，但是由于朗读环节没有控制好时间，导致主旨探索的时间不够，学生能感受到对鸟的同情和对人的反思，但没有感受到作者对生命的尊重和赞美，这也需要在第二课时明确。2.整体环节比较明确，但是理解“我之爱”到“我之悲”，没有过渡好，这也是需要重新调整的地方，在第二课时中，我让他们化身为其中悲苦的鸟儿，写鸟儿与作者的对话，重新实现了这一目标。