(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟教学设计

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1、《鸟》教学设计人教版七年级上册第五单元执教人：陈亮学校：芜湖市第二十七中学《鸟》教学设计芜湖市第二十七中学陈亮*教材分析　　这是新编部颁教材人教版七年级上册第五单元的第二篇教读课文。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。鸟儿和人类自古以来就是亲密的朋友，梁实秋先生在这篇精美的散文里，以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给作者带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。在教学中，要引导学生重点品味文句，深入思考作者要表达的思想和情感。因为文

2、章的内容多，难度比较大，所以分为两课时进行教学，第一课时研讨文章主旨，第二课时赏析语句手法。*学情分析学生刚刚进入中学两个多月，对于中学语文的要求还在适应中。有一定的文字基础，但是对于本课字词的把握需要下点功夫；概括和理解能力比较弱，尤其对篇幅比较长的文章，处理起来比较吃力；但是，愿意思考，在老师创设的情境中学习，兴趣比较大。这篇课文对于他们来说，难度是较大的，教学时，要给足思考的时间，不能贪多贪快，通过实实在在的语句品析，引导学生深入地全面地思考作者的写作意图，思有所得。*教学目标一、知识与能力：1、学习默读技巧，学会做摘录；2、理清文章的脉络，理解作者的思想感情；

3、3、学习从修辞和描写的角度赏析语句，深入领悟作者的思想感情。二、过程与方法：1、默读与朗读结合，感受语言魅力；2、概括文章内容，梳理文章脉络；3、逐层分析，整体感知，理解文章的思想感情；4、赏析精彩语句，用抓关键词、找修辞手法和描写方法等方式。三、情感、态度与价值观：理解作者因“爱鸟”而“悲鸟”的悲悯情怀，深入思考，进而领会作者的大爱情怀，用以体察生命，关照人生，让生活充满更多的爱与温情。*教学重难点1、赏析语言，进一步理解文章主旨；2、理解作者因“爱鸟”而“悲鸟”的悲悯情怀，进而领会作者的大爱情怀。*教学用时：（两课时）第一课时*教学步骤：一、创设情境，导入新课同学

4、们，我们从小学一路走来，学到了许多写鸟的诗歌，请同学们结合预习单来展示一下你们的预习结果，说一说，这些诗句表达了诗人对鸟的什么感情？……同学们说得很好，这些是诗人们对鸟的感情，梁实秋先生也写了一篇散文《鸟》，他会在这篇文章里叙写自己哪些独特的人生经历,抒发哪些个性化的情感体验呢？让我们走进课文《鸟》。二、课文研读1、默读课文，梳理课文内容：作者写了鸟哪些方面的内容？要求：用铅笔在文中圈点勾画相关的字词和句子，时间是3分钟。概括各段内容并加以梳理；分小组呈报。——爱鸟，笼中鸟，鸟鸣，鸟形，文学作品中的鸟，带来悲苦的鸟，不常见的鸟和再写笼中鸟。2、作者笔下的这些鸟各有什么

5、特点？对应了作者什么样的情感？要求：从刚刚勾画的内容中筛选出能表现“鸟的特点”的词语或句子；概括一下作者对应的情感；分小组呈报。（1）“我爱鸟”：独句成段，总领全文，奠定了全文的感情基调。（2）笼中鸟：“头上蒙一块皮子”，“羽翮不整地蜷伏”，没有“瞵视昂藏的神气”；“常年地关在栅栏里”，“撞头碰壁”，“苦闷”，苦闷的程度。（3）鸟鸣：“清脆”，“嘹亮”，“圆润而不觉其单调”，“一派和谐的交响乐”（预习单上给出了定义），喜爱，“欣赏”；“凄绝的哀乐”，酸楚。——提问：作者听到清脆嘹亮的鸟鸣就喜，听到凄绝的杜鹃叫就心生酸楚，为什么会产生不同的感受？——情感的共鸣。（4）

6、鸟形：……喜爱，赞美，“锐利的喜悦”，“令人喜悦”。（5）文学作品中的鸟：“诗意”，“都是诗人自我的幻想”，杜鹃自然自在的形态哪怕不美也是喜欢的。（6）带来悲苦的鸟：“跼蹐缩缩”，“踞立”，“栽”，“感喟”，“不给我”，为鸟悲苦，哈代的情感共鸣；麻雀“战栗地跳动抖擞着”，“羽毛特别地长”，“蓬松戟张”，“像是披着一件蓑衣”，“立刻使人联想到……的人”，“孤苦伶仃”，“不暇令人哀”。（7）不常见的鸟：檐下的麻雀，伏在窗棂上的雀儿，打旋的鸽子，古木寒鸦，鸱鸮的怪叫。这一群可怜的鸟儿！再写笼中鸟：“令人触目”，“不忍看”，最让作者悲哀！3、深入探究：（1）课文开头说“爱鸟”

7、，后文又说“给人悲苦”，这两种情感都出现在文章中协调吗？为什么这样安排？——正是因为爱鸟，才会对鸟的遭遇感同身受，才会“悲苦”，这是爱的更深刻的表现形式。（2）文章开头和结尾都提到了“笼中鸟”，作者为什么反复提呢？——失去自由是最悲哀的事！（3）小组分块研讨：结合预习单上的“写作背景”，联系全文内容，进一步理解作者要表达的思想感情，思考：作者仅仅是在为鸟“悲苦”吗？——第2段：苦闷程度的两句分析，失去活力，失去生命。——第3、4、5段：自由的鸟儿让人欣赏、喜悦，爱到心痛，爱不被文学幻想左右。——第6段：哈代产生个人的情感共鸣，作者不暇哀麻雀，而是哀像