(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册18 《鸟》

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1、18《鸟》备考人鞠小燕一、教学目标（一）、知识与技能：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。（二）、过程与方法：理清文章思路，分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。（三）、情感态度价值观：体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。四、学情分析：学生由小学步入初中，对散文了解不够，不清楚什么是托物言志。从学生的现实生活经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过例文分析、小组合作探究等方式，使学生

2、能够理解“托物言志”的概念。五、课型新授课（一课时）六、学法指导1、结合注释或借助工具书，解决重点字词。2、用多种形式朗读课文，熟悉内容。3、小组合作、探究。七、教学准备多媒体资料和课件八、教学过程（一）、课程导入（5分钟）让学生听音乐，猜是什么发出来的声音，并以美的角度欣赏图片，激发学生对大自然鸟的喜爱。大自然鸟语花香，充满生机、充满欢乐。而梁实秋笔下鸟却给人悲苦，这是为什么呢？就让我们一起走进梁实秋的《鸟》。（二）、走进作者（2分钟）梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中国

3、著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。（三）、检查自主学习情况，教师根据学生的回答进行点评。（5分钟）1、注音抟（）羽翮（）蜷伏（）栅栏（）饮啄（）呱呱（）曳着（）长喙（）丰腴（）鸢鹰（）2、解释文中重点词语。顾盼：迷惘：伫立：据为己有:孤苦伶仃：（三）、进入课文学习，自主合作探究，老师授课。（30分钟）给大家两分钟的时间进行默读，边读边思考以下问题：1、文章的中心句是哪一句？（1分钟）文中第一段：我爱鸟。1、文章依照不同的鸟给予

4、自己的不同感受，把鸟分为了哪四类？（7分钟）笼中鸟苦闷令人触目的鸟鸟鸣鸟形自由令人喜悦的鸟杜鹃蛮横令人憎恶的鸟寒风中鸟孤苦令人悲苦的鸟3、我会“品”。（10分钟）在第三、四段中划出自己喜欢的语句，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。（修辞、句式、字）（请学生自由说，老师进行引导。）例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。4、我会“议”（四人为一小组进行讨论，三分钟）。（7分钟）刚刚大家都看到了在文中第三、四段中梁实秋笔下的小鸟是喜悦的，但

5、全文都是喜悦的吗？那为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？（四人为一小组进行讨论，三分钟）。如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。5、我会“结”（老师带领孩子进行小结）。（5分钟）在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的思想情感？本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。——本文主旨（

6、五）、课后思考鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织协会写一句宣传标语呼吁大家保护动物！九、板书设计：笼中鸟苦闷令人触目的鸟鸟鸣鸟形自由令人喜悦的鸟杜鹃蛮横令人憎恶的鸟寒风中鸟孤苦令人悲苦的鸟