(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册5、秋天的怀念 (2)

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1、《秋天的怀念》教学设计吉安八中陈娟琴【教学目标】1、让学生能熟练地掌握本课的生字新词，理解课文内容。2、培养学生通过人物语言、动作、神态等描写，品析人物形象的能力。3、让学生有感情地朗读课文，体会母亲的爱及“我”对母亲的情感。【教学重点、难点】重点：找出人物描写的句子并进行简要品析。难点：让学生领会“好好活儿”的深刻含义。【资料链接】史铁生，1951年生于北京，中国电影编剧，著名小说家，文学家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”

2、。代表作有：《法学教授及其夫人》、《老屋小记》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》。他创作的散文《我与地坛》、《病隙碎笔》鼓励了无数的人，2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。【教学过程】一、谈话激趣导入新课：史铁生是这样一位作家，在他的作品中，不同的读者可以得到不同感受：机智者读到了从容；富贵者读到了博爱；贫贱者读到了高贵；浮躁者可以读到安宁；平庸者可以读到智慧……今天，我们要学习他的作品《秋天的怀念》，我们会从中读到什么呢？现在我们一起走进课文。一、预习导学走近文本1.字词检测（通过这一教学环节检测同学们对于生字新词的掌握情况）：tānhuàn()捶打

3、（）暴怒（）qiáocuì()整宿（）淡雅（）juébié()侍弄()沉寂（）絮絮（）叨叨：喜出望外：2．内容感知：由标题“秋天的怀念”同学们会想到哪些问题呢？（提示：可围绕记叙的要素设置问题）设计意图：这个题是一个相对开放的题，可以更好地调动同学们思考的积极性，但也是一个很难把控的题，学生如果提的问题过于随性，那课堂的随意性就太大了，因此这一提示就显得特别重要，它可以起引导的作用。三、合作探究细读文本1.文中母亲的哪句话、哪一动作、哪个神情最让你深受感动？从中你读出了什么？设计意图：这一教学环节主要引导同学们了解人物描写常用的几种方法，以及对人物形象作简要的品析

4、。初一新生，刚接触人物形象品析，难度较大，很多同学可能不知如何表达，因此，示例的设计尤为重要，让学生能仿照着进行品析。示例：课文第1段中的“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。母亲的这一举动让我深受感动，从“悄悄”、“偷偷”两个词中我读出了母亲为了维护我那脆弱、敏感的自尊心的小心翼翼，从“躲”字，我读出了母亲对“我”的暴怒无常的理解、忍耐，从整句话中，我也读出了母亲的慈爱、宽容。2．《散步》中的景物描写让我们感受到了春天的生机勃勃，这一家人的温馨和睦以及他们对生活的热爱，对生命的珍惜。本文也有类似的写法吗？请同学们找出来美美地读一读，并谈谈你

5、的理解。设计意图：这一教学环节的设计，主要是想让同学们在上节课学习的基础上，能在课文中找出相关的景物描写的句子，并能仿照题干中的话，对句子的作用作简要分析。四、拓展延伸感悟真情设计意图：这一教学环节的设计，主要是为引导同学们体会作者情感，从内心领悟“好好儿活”的内涵，以珍惜现在的美好生活。《我与地坛》（片断节选）……在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲

6、那儿总是要加倍的。她有一个长到二十多岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行……这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。1.请同学们说说作者是怀着一种怎样的感情写下这些文字的？2.又是一年秋天，徜徉在菊花丛中，“我”想起逝去的母亲，有好多好多的话想和她说。“我”会说些什么呢？请同学们拿起笔来，以“我”的口吻进行诉说。五、作业布置：推荐阅读史铁生的《合欢树》、《我与地坛》两篇文章。六、板书设计：秋天的怀念史铁生　　　　　　　　　　娘俩　　　　　　　　我们　你们　　好好儿活　　　　　　　　　

7、　我俩