【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1

【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1

ID:41061429

大小:195.67 KB

页数:4页

时间:2019-08-15

【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1_第1页
【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1_第2页
【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1_第3页
【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1_第4页
资源描述:

《【教学设计】《大还是小》(语文部编一上)-1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、《大还是小》教学设计本课时编写:蚌埠慕远学校高孝文教材分析:孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,有时充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。教学目标:1.认识“时,候”等11个生字和双人旁。竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图

2、,体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。教学重难点:教学重点:正确、流利地朗读课文。会写“己、衣”等字。教学难点:会写“我”自相矛盾的内心世界。课前准备:1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.讨论交流:同幼儿园相比,上了一年级之后自己的变化。(引导学生说一说在生活中尤其是生活能力上的变化。)2.小节:同学们真棒啊,会卓这么多的事情,这就是长大的表现(板书:大)。3.可是有位小朋友却遇到了苦恼,我们去帮帮他,好吗?4。板书课题【设计意图】提出

3、一个与学生生活相关的问题,用讨论交流的方式导入本课,是低年级学生喜爱的方式,让他们有话可说,便会对课堂的学习充满兴趣。二、初读课文,学习生字1.初读课文,提出学习要求:标出文章的自然段,边读边圈出生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字有时候觉得自己穿衣服很大快点儿(1)拼读词语,读不好的字多读几遍.(2)小老师带读。(正音:“时、穿”是翘舌音。“自”平舌音。)(3)说说记字方法。(己,已,巳的区分。)4.指导书写(1)出示生字卡片“自、己、衣”。(2)认读,观察字形。(3)师范写。(4)衣:整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;数以笔顺,最后一笔

4、是长捺。6.同坐合作朗读课文。7.什么时候小朋友觉得自己很大?【设计意图】一、二两自然段间纯在这解释说明的关系,男女生或者同桌之间对读,可以让学生很自然地理解课文的安排。为什么觉得自己大?因为自己会做许多事情了。还可以让学生发散思维,结合生活经验说一说做什么事的时候觉得自己很大。三、再读课文,理解意境1.分段指名朗读,随机指导。2.认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。3.交流识字方法。巩固对新偏旁的认识。4.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干。可是现在,他又觉得自己很小

5、,到底是怎么回事呢?出示:我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小?(3)句式练习:“有时候,我觉得自己____________。__________的时候,_________的时候,我觉得自己________。”5.读儿歌。(1)小朋友们真能干,自己能卓这么多的事情,句子也读的这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。(2)大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,

6、也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!6.朗读最后两个自然段(1)什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?(读第五自然段。)(2)什么时候特别希望自己快点长大?(读第六自然段。)(3)对比朗读,感受五、六自然段的不同感情。【设计意图】结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。儿歌是低年级学生喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。四、板书设计:10.大还是小大穿衣服系鞋带小够按钮听雷声教学反思:本篇课文从

7、学生的生活实际入手,引导学生进行是“大”还是“小”的思考,让学生走进课文,在阅读中有所感悟。在生字识记环节中,利用借助拼音识字和熟字识记方法加深学生对生子的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题,教师通过指导学生分组朗读、引导学生进行总结等方式,分析原因,期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。