部编版一上大还是小 说课稿

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1、10　大还是小《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分段朗读课文、小组赛读究、男女生对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生带着问题读书。3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 教学目标 : 1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、忄”2个偏旁,会写“自、己”2个生字

2、。 2.正确、流利地朗读课文 3.通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。教学重点：会认、会写生字。 教学难点：正确、流利地朗读课文 教学过程 ：一、谈话导入，揭题引疑　　1.以大引入，大的反义词小，并借助两个小朋友设疑。　　2.板书课题《大还是小》。　　二、初读课文，整体感知　　1.范读课文。　　2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。　　3.检查预习效果。　　三、识字，识字读文　　1.认读生字、生词。　　2.指名读，去拼音开火车读。3.认识新部首“彳

3、、忄”。得多音字。4.游戏设计：打开门和小猴过河、青蛙跳、学习生字，生词。5.指名分段读文，读准字音，读通句子。6.小组赛读7.男女赛读。齐读。四、指导写字通过小朋友送出生字。　　1.课件展示生字：自、己。　　2.分析字形，范写，巡视指导。一、谈话导入，激发兴趣1．出示字卡“大”。大声读这个字。说说和它意思相反的字是什么吗？2．出示字卡“小”。小声读这个字。(生读：小) 提醒：上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。 3.同时出示字卡“大小”，一起来读一读。4．质疑：你认为自己是大还是小呢？(指名回答)哪些小朋友觉

4、得自己大？说说为什么？哪些小朋友觉得自己小？说说为什么吗？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)3齐读课题。二、初读课文，认识生字 1、老师范读课文。师：下面把语文书翻开到96页，先认真地听老师读。要求左手拿书，右手指着字，听准字音。 2、自由读课文，圈出生字。 师：你们想不想读一读课文呢？接下来，自由读课文。教师出示自探提示一。3、游戏检测生字。（1）再请同学起来读课文之前，生字宝宝们先把路拦住了，你们要先扫清生字宝宝们的路障才能继续走下去哦。候单独读2声，时候一词

5、读就要读轻声。衣服的服单独读2声。得多音字：板书。de轻声，在动词或形容词后，表示效果或程度，dé得到，获得、得意。得děi 　就得、可～注意，一般在句子里。相机学习新偏旁，双人旁（比单人旁多了一撇，单人旁大多和人有关系，如人的类别、行为。带双人旁的字很多和道路，行走有关系），竖心旁（带有竖心旁的字大多和内心活动有关系，比如悦高兴，愉快。2.使愉快、怡和悦，愉快）（2）指名读生字，小老师领读。（3）开火车读（去拼音） （4）师：我把生字的拼音去掉，你们还认识吗？ 那大家一起来开火车吧！恭喜你们，生字宝宝们设的路障被你们推到啦

6、，那下面生词宝宝们也忍不住出来帮你们指引方向啦。（5）出示指路牌，开火车读。师：火车稳稳地到站了。我们再齐声读一读这些生词吧。师：你们可真厉害，一路闯关，齐读。4、【指名读课文】（1）师：因为大家的课前预习工作都很好了，所以接下来请预习过的同学告诉我，课文一共有几段话？（6段），那我们请6位同学来读一下课文，一人一段，其他同学仔细听，字音读准了吗？句子读的通顺吗？如果没有读准字音，你就举手告诉他，如果他读的很好，请在他读完后给她掌声。（相机纠正轻声，后鼻音）生一：你给大家开了一个好头，下面的同学要向他学习哦。请男生齐读帮帮他

7、。生二：你的朗读真精彩，像一个小小播音员。生三：这么难读的句子你都读对了，你一定下了很多功夫。生四：你的声音真响亮，老师很喜欢。生五：你的声音小了，能大声一点吗？我们上课前说回答问题要大声一点哦。(23)【小组赛读】师：谢谢六位同学的朗读，给他们掌声。其他同学也跃欲试了，一共六段，我们来比一比，哪一组读的更好。（2）【男女赛读】师：小组比完赛，我们来看看我们班里男女生比一比，看看男生还是女生读的更有感情、更流利。先请男生。（3）【齐读】师：下面让我们一起把书捧起来，摆好读书姿势。注意句子的停顿，齐读课文。三、指导生字1、师：

8、下面小朋友觉得大家课文读的很好，给大家送来了两个生字宝宝给大家认识啦。Ppt出示自和己他们再说悄悄话，的结构2、教师示范书写，边写边说（先看“自”、他和那个生字宝宝很像啊，——白。要注意白里面只有一横。自里面的2横，靠左不靠右，第二个短横在横中线上，下面伸出手指笔，跟着老师一起写这个字、说