【教学设计】《升华与凝华》（科学浙教七上）

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1、《升华与凝华》教学设计◆教材分析◆教学目标升华和凝华是物态变化的两种现象，与前面已讲的熔化和凝固、汽化和液化四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华在生活中并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。【知识与能力目标】1.知道升华和凝华的概念；2.知道升华要吸热，凝华要放热；3.知道生活中的升华和凝华现象。【过程与方法目标】通过观察了解升华和凝华现象

2、。【情感态度价值观目标】通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。◆教学重难点◆【教学重点】认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。【教学难点】会分析升华和凝华现象。◆课前准备◆樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、滴管、烧杯、多媒体课件等。◆教学过程一、复习提问“熔化和凝固”“汽化和液化”四种物态变化以及吸热、放热过程。设计思路：“温固而知新”。在复习旧的知识基础上引出新的知识，比较新旧知识之间的联系与不同之处。同时也为引入打下伏笔。二、新课内容1．升华和凝华方法：实验举例。设计思路：对

3、升华、凝华现象，学生在日常生活中虽然遇到，但往往不大注意。与其他物态变化相比显得生疏。因此，可以从下面两个方面入手，是学生加深对升华、凝华现象的认识。①做好实验②多举例子。对举出的例子可适当进行归纳，便于学生理解。通过实验观察，使学生加深对“直接变成”四个字的认识和理解。学生实验：在试管中放少量的碘，塞紧盖子后放入热水中。当固态的碘变成为碘蒸气充满试管后，从热水中去出，在放入冷水中，碘蒸气又会变成固态的碘。请学生描述实验现象:里面的固体加热后变成了紫色的气体。后来紫色的气体不见了,又变成了固态的碘。师:中间过程中物质有液态的物质出现吗？这现象说明了

4、什么？生:没有。说明由碘固态直接变成了碘蒸气。不是经过熔化和汽化过程。师：很好。我们把这个过程叫做“升华”。它的相反过程叫做“凝华”。（板书）师：下面我们来看看以下的一些例子。例子：卫生球变小；冰冻的衣服晾干；中药房的气味；师：那我们从以上的一些例子可以看出，它们的物态变化都不属于我们前面所学过的知识。它应该是和大家做得实验是一样的，那么我们来给它下个定义吧！生：（相互讨论）定义：物质由固态直接变成气态的过程叫升华；从气态直接变成固态叫凝华。（强调“直接”）师：再让我们来分析以下的例子：霜的形成；冰花的形成；白炽灯泡变学生相互讨论，并推举代表发言。

5、教师起引导作用。设计思路：以上现象均为学生所常见的，所以从他们熟悉的事物入手，更易让学生明白物理从生活中来，学习它是有趣的，从而更大的引起他们的学习兴趣。2．升华吸热、凝华放热（方法：举例分析）新旧灯泡比较。用久的灯泡会变黑，灯泡不用，即使放了很久也不会变黑，这是为什么？这是因为使用的灯泡通电发热，钨丝吸热后才能升华。升华的钨气遇到冷的外壳放热凝华，附着在玻璃上。冰花的形成。只有在冬天很冷的时候才会形成冰花，为什么？这是因为室内的水蒸气遇到很冷的玻璃（远低于0℃）放热，才凝华。人工降雨。就是在云中撒播干冰（固态的二氧化碳），干冰遇到周围温度高的空气

6、吸热升华，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气放热凝华或凝结，而产生降雨现象。总结得出：升华需要吸热，凝华要放热。设计思路：多举例子可以使学生加深对升华凝华的理解。3.水家族的成员及降水的形成介绍云、雨、雾、露、雪、霜的形成。结合课件，介绍降水的形成。三、反馈练习1．在我国的二十四个节气中有“霜降”这样一个节气，我们用所学的知识来分析一下，霜是怎样形成的？霜“降”这种说法对吗？2．自然界中的雾，露，雪都是怎样形成的？设计思路：练习时注意引导学生，回答问题应把课堂讲解、讨论、归纳结合起来，整理成文，做到条理清楚，逻辑严谨。目的在于及时了解学生上课的

7、效果，以便胸有成竹。在今后的教学中适时调整方式、方法。这也集中体现教学中的反馈原理。四、课堂总结：本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值。五、板书设计：第7节　升华和凝华◆教学反思略