【提高练习】《诗经》两首（语文人教必修2）

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1、《就任北京大学校长之演说》提高练习一、基础提升1．下列四组词语中没有错别字的一组是(　　)A．望风披糜　忧心忡忡　世外桃园　既来之，则安之B．糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人才辈出C．兵荒马乱戍马倥偬仓遑逃窜剑拔弩张D．寻物启事莫名其妙沧桑巨变山清水秀2．下列加点词语解释有误的一项是(　　)A．采薇采薇，薇亦作止　　止：句尾语气词，无实义B．我戍未定，靡使归聘聘：问C．行道迟迟迟迟：很晚D．戎车既驾，四牡业业业业：高大的样子3．下列加点的“以”字不能作介词理解的一项是(　　)A．秋以为期B．以望复关C．以尔车来D．以我贿迁4．下列有关《诗经》的常识，表述有误的一项是(　　)A．

2、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。B．《诗经》为我国古典文学现实主义传统的滥觞，汉代儒家将其奉为经典，列为“五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》《雅》《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”“雅”“颂”合称为《诗经》六义。D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。5．下列对《采薇

3、》的赏析，不恰当的一项是(　　)A．这首诗的第五章运用了起兴的手法，描写我方军队的军威。B．这首诗中既有叙述，也有议论，更有抒情，把出征的原因、战争的进程、自己内心的痛苦交代得清清楚楚。C．“行道迟迟，载渴载饥”两句是直接描写，“我心伤悲，莫知我哀”两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。D．这首诗写的是戍边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们戍边时的艰苦情况。诗歌表达了战士对从军生活的厌倦，对和平生活的向往和留恋。6.《诗经》是诗，不是经，这在今天是很明确的。但________。从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐

4、歌。这些乐歌一方面用于________，另一方面则用于________，其作用和平常的语言差不多，________，________。①在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经”，拿来做教化的工具②当然它更加曲折动人③祭祀宴会和各种典礼，被当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目④例如周代有一种“献诗陈志”的做法，有些人看到国君或官僚做了什么好事或坏事，就作诗献给他们⑤政治、外交及其他社会生活，被当做表情达意的工具A.①⑤③④②B.③⑤④②①C.②④①③⑤D.①③⑤②④二、阅读鉴赏阅读下面的文段，完成6～8题。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说

5、也。女之耽兮，不可说也！桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！7．所选文段有三处使用了比兴手法，请你用“——”画出来。“桑之落矣，其黄而陨”实际的含义是什么？8．选文对女主人公进行了________活动的刻画，展现了人物的性格。文章把女主人公恨与悔的感情融进了________________之中，反映了______

6、_________________________的社会现象。9．把下面的句子翻译成现代汉语。(1)士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！(2)女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三、名句默写10.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《氓》中女主人公追叙自己早起晚睡、每日操劳的婚后生活的句子是“__________，__________”。(2)《诗经·氓》中用“斑鸠”来作比，劝告女子不要迷恋爱情的两句是“__________，__________”。(3)《诗经·氓》中“__________，__________”两句，写女子登上倒塌的墙，对着心上人的家乡远远地痴望

7、，形象鲜明，情意动人。(4)在《氓》中，女子以桑树的凋零比喻夫妻情意的淡漠的两句：“__________，__________。”(5)《诗经·氓》中写男女主人公少年时期一起愉快玩耍，尽情说笑的句子是“__________，__________”。(6)《采薇》中对比主人公昔日离开家乡与如今战斗归来的场景，以表现其复杂心情的经典诗句：____________，____________。____________，____________。四、表达交流11．对下面一段话中画线部分进行改写。要求：以“儒家学者”开头；不改变句子的原意