课改要注重学生创新思维的培养

《课改要注重学生创新思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课改要注重学生创新思维的培养教育创新已成为我国教育改革的主旋律，培养学生创新思维已成为学校素质教育的主课题。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文创新教育不能仅仅局限于教法改革，而要把改革的触角深入到学生的思维领域，有效地训练其创新思维，努力培养其创新能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”那么如何发展学生的语文创新思维呢？这里结合教学实践，总结出以下几点经验:一、建立民主和谐的课堂气氛，为培养学生创新思维提供基础我国自古就有教

2、育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：“应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。”7现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施素质教育创造必要的条件。和谐的教学气氛让学生成为课堂的主人，为培养学生的创新思维创造了条件。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼，积极主动发展的基础，更是培育创新精神不可缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐，融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维

3、也就非常活跃，流畅，学生才能敢想，敢问，敢说，学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。二、激发学生求知欲，为发展创新思维提供条件富兰克林有句名言：“空袋难以直立。”7即一个知识贫乏的人很难有所创造。丰富的知识是创造性思维的一个重要前提。因此，必须激发学生的求知欲。有经验的老师都懂得，学生的求知欲不会自然涌现，往往取决于教师的引导，学生通过学习和思维，发现未掌握的新知识，然后在教师的鼓励下自己跳上去把“果子”摘下来。这样，把知识性与趣味性结合在一起，化抽象为形象，化被动为主动，既有效地提高了课堂

4、教学效果，又很好地培养和发展了学生的创造性思维。在教贾岛的诗作《题李凝幽居》时，让学生思考：“僧敲月下门”此句，为什么用“敲”而不用“推”？教师此时要充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。经过学生的想象推理，有的认为用“敲”好，用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池边树”？原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出“敲”更能表达出意境

5、。第二位学生从艺术手法的角度去思考，认为“敲”要比“推”好。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”7字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，求知欲被激发，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。三、放手让学生质疑解疑，培养学生的创新思维能力古语云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”疑是活跃学生思维的动力。它使学生在学习活动中产生新的需要；疑是刺激学生主动探求、振奋创新的兴奋点。只要学生带着“怀疑一切”的眼光，就能够从平凡中见新奇，于无声处听惊雷。问

6、往往是一系列积极思维的开端，创造、发明的起点，为此，教师应鼓励学生大胆质疑，有时教师也可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。如在《雷雨》一课中7往往容易给剧中的周朴园贴上虚伪、凶狠、人格卑下、无任何仁义道德可言的反动资本家的标签。笔者上该课时是这样设计的：先让学生观看课文中周朴园与鲁侍萍的一段录相，然后出示一个讨论话题：周朴园对鲁侍萍是否有真情？组织学生争鸣，形成有价值的冲突。由于学生对该剧获得了直观的感受，加深了对课文的理解，学生竞相发言，纷纷从课文中找出能支撑自已观点的语段。有人认为周朴园对鲁侍萍的感情是虚伪的，有人认为是有真情的，甚至有人认为周朴园也是封

7、建礼教下的牺牲品，他赶走侍萍是由于社会及家庭的压力。尽管学生的看法显得幼稚甚至过火，但毋庸置疑，这种讨论和争辩是具有现实意义的。新大纲要求“尊重学生的个体差异，允许学生有自已的见解”。让学生分组讨论，各抒己见。在提问学生时教师要注意倾听，让学生讲出心中的见解。四、激发学生阅读兴趣，丰富学生想象思维7合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣。多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。例如学习《再别康桥》一课时，不是按通常的教法即学生根据阅读提示自读课文，而是先将有关