注重自主探究、培养创新思维

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1、注重自主探究、培养创新思维——“两位数加一位数进位加法”教学设想与反思林丽蓉教学设想：“两位数加一位数”是浙江省义务教育教材第二册第五单元的内容。前面学习的20以内的进位加法和整I•数加两位数，既是木节课学习的基础，又对学习这节课起到有效的学法渗透和迁移，本节课的教材更难点是理解两位数加一位数进位加法的算理，学握两位数加一位数的计算方法。在本节课教学中我力图体现让学牛自己探究计算方法，在理解掌握基础知识形成技能的同时，培养学生的探究能力和创新思维。本课的教学冃标是：（1）通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，

2、并能正确计算。（2）培养学牛初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。（3）耐学血桃考、交流合作，培静生创新思维和交流紳。教具准备:CAI课件、实物投影仪、小棒、二折卡片。学具准备:每个小组准备100根小棒。课桌摆放：品字形。1、充分开放教学过程，促进学生主动参与整节课设计为三个阶段，每个阶段都给学生提供了充分参与的机会。引入阶段，在情景的支持下让学生自己提出并确定学习、研究的材料；探究阶段，通过学生自己摆小棒，独立思考、合作交流来展示、证明白己的计算方法，使研究过程体现开放与白主，努力营造个性化的学习方式，以促进各个层次学生的交流

3、与发展。巩固发展阶段，学生根据不同的要求在方松里填数，加深了对进位加法和不进位加法的认识，通过小组合作在填的过程中自己发现规律。2、充分展示知识的发生、发展与联系，使学生经历学习过程“两位数加一位数”一课，从情景入手，把“两位数加一位数”进位加法的计算方法设计成用学生6己创造的方法來展开和验证，有利于学生更好地获得和理解计算方法。从“H己出两位数加一位数的算式”，再“进行分类”到“自己探究算法”。使学生在“探究算法一—操作验证——交流评价——总结算法”等一系列的活动中感受知识间的内在联系，同时渗透数学研究的思想方法，培养学生的探究问题的

4、能力。3、以数学知识为载体，体现《课程标准》精神,促进学生探索木节课的设计力图以“两位数加一位数”这一数学知识为载体，通过学生主动参与，发现问题，解决问题的探究过程，使学牛的数学认知结构建立在H己的实践经验和主动建构Z上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革的精神，达到“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程”的要求。通过学生自己动手研究，推导“两位数加一位数”的计算方法，并进行展示交流，呈现多样化的算法,能较好地使学生感受到学习的成功和研究的乐趣，既使学生理解、掌握计算方法，提高解决问

5、题的能力，发展创新思维，乂利于学牛形成良好的数学情感与价值观。教学实录：一、情景导入师：今天呀动物王国举行了一场别开生面的考试，大彖老师要出一些“两位数加一位数”的算式来考考小动物们，看看哪个小动物最聪明，算对的最多。（课件出示动物王国图，并板书课题：两位数加一位数）师：谁愿意帮人象老师出考题呀？（学生兴趣很高，都想当老师）生1：23+4等于几？（师板书学生汇报的算式）生2：23+4=27师：谁再来出题？生3：74+5等于几？“79气学生忍不住叫了出来）师：小动物们可真了不起，一个都没被考住，人象老师，出难一点的吧！牛4：26+4等于儿

6、？（有的学生被难住了，小脑袋在认真思考，会的学纶把手举得髙高的，有的忍不住叫岀“300生5：36+9等于几?生6：36+9=45师：前两题一个小动物出没能考住，后两题怎么有的小动物被考住了呢？（有的学牛笑容满而，很是得意，有的学牛忍不住埋怨：“后两题没学过呀！”）师：那你们给这些题分分类吧！生：分两类，23+4=27和74+5=79分为一类，26+4=30和36+9分为一类。师板书：23+4=2726+4=3074+5=7936+9=45师：你为什么这样分啊？生：左边两题我们学过了，右边两题我们没学过。师：36+9我们没学过，刚才冇的同

7、学说等于45,那到底对不对呢？你们又是怎样想岀来的呢？（师停顿半分钟，留给学生一个思考的空问）二、探究算法（1）口主摆小棒师：请小组长拿出信封中的小棒，摆成两堆，一堆36根（10根一捆），另一堆9根。同学们可以借助小棒摆一摆，并把你对36+9的计算方法告诉组内的同学们，还可以听听其他同学们的意见。（小组合作教师巡视，对学困住给了适当的帮助与指导）（2）展示摆法师：谁愿意在投影仪上边摆边说你的方法？学生出现以下这些方法：%1先从9根里拿出4根与36根小棒凑成40根，40根再加上5根是45根；%1先从36根里拿来1根与9根小棒凑成10根,1

8、0根再加上35根是45根;%1先从36根里拿出6根和9根合起来是15根，15根再加30根是45根；%1先把36根里拿出6根和9根合起来是15根,30根加1（）根是40根，40根再加5根是45根;%1把36根