对称剪纸说课及反思

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1、《对折剪纸》教学反思平凉铁中高丽娟教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，我就呈现给学生美丽剪纸作品，就用漂亮的图画和图形王国抓住了学生的“童心”，引起了学生的好奇与疑问，激发了学生的探索欲望和学习的热情。在学生观察图形讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，我就追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一环节的开展，是把学生观察到的形状

2、让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折，很形象直观地发现“只能看到一半”，这一观察——讨论——动手验证的过程，既突破了本活动的难点，也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。接下来“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢？”从而很自然地引出“对称”的概念。这一环节的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望。在解决问题的环节中针对他们剪得连续图形中间断了的问题。学生能顺利帮助解决。《对折剪纸

3、》说课稿一、学情分析艺术来源于生活和自然，低年级段的孩子年龄小，好奇心重，对所有的事物都充满浓厚的兴趣，尤其善于观察生活中细微的东西，一花、一草、一虫、一叶甚至一串钥匙都能引发他们的兴趣，本课由几件具有中国文化特点的美术作品让学生欣赏、比较，继而展开丰富的联想，而画一半，剪一半却能得到对称的神奇效果对学生来说是一件非常有趣的活动。二、教材分析本课属于“造型•表现”领域，教师可引导学生把纸对折，剪出中心线两边完全一样的图形，然后拼贴并进行添画使其成为一幅完整的作品，在此过程中引导学生感受对称美，学习对称美，表现对称美，进一步了解对称在生活中的运用。 三、教

4、学目标【知识与技能】认识身边形式多样的对称造型，了解、感受对称美；掌握把纸对折，运用剪刀剪出对称图形，然后将其拼贴成画的制作方法。【过程与方法】以谈话导入新课，通过欣赏有文化底蕴的对称图片，引发学生比较、思考，进而认识、了解对称，并寻找身边多样的对称造型；通过课堂讨论，引导学生自主探究如何能便捷剪出对称图形并创作出一幅画，提高学生的动手能力。【情感态度与价值观】培养自主探究的学习能力和创造意识，体验设计、动手的乐趣。四、教学重点、难点及解决措施教学重点：认识、了解对称及其对称给人的美感。教学难点：制作对称美的图形，并创作出一幅画。解决措施：教师先引导学生

5、欣赏几幅比较经典的对称图片，让学生从感性中逐步加深对对称的理解，进而联想身边形式多样的对称造型，再引导学生思考如何快速制作对称图形的方法并拼贴成画。整个过程循序渐进，顺理成章。五、教学准备 教师准备：范画、工具材料及课件。学生准备：彩纸、剪刀、胶棒。六、说教法学法（一）教法:《对折剪纸》这一课，目的是为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和培养学生的动手能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼），真正体现眼脑手的协调并用原则。根据学生情况，我主要采取以下教学方法：1．观察发现法：观察发现法有助于发展学生的智力，让学生参与体验活动，能激发学生对剪纸艺术学习的欲望2．

6、体验教学法：通过引导学生参与看、说、想、归纳、设计、制作的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。3．互动评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。（二）学法:著名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采用了观察记忆法、体验动手法和展览法。首先让学生学习知识要点，然后感悟、归纳制作特点，学生边学习边动手边练习。学生参与设计和制作体验活动，在剪纸过程中尝试产生质疑，激发学生研究探讨、主动学习，通过小组评议，

7、选出几名在全班评议，交流成果、互动学习七、说教学过程：按照“创设情境，激趣导入——介绍知识，展示作品——学习技巧，指导制作——展览评价，畅谈创意”程序来设计教学过程。（一）创设情境，激趣导入。欣赏图片（二）介绍知识，展示作品。1.认识、了解对称图形。2.学生自己总结出“对称的概念”。3.了解生活中的有关“对称”的图形。（三）学习技巧，指导制作。1学生尝试讲解对称图形的剪法。2教师示范对称剪纸的步骤。3布置作业，并提出作业要求。4.学生动手制作。学生掌握了相关的知识，接着动手制作剪纸作品，突出了劳技课的实践性。教师巡视，个别辅导，照顾到学生的个性特点，有针

8、对性地对不同层次的学生作出指导。启发学生，设计可以个性化。这样既符合分层教学和学