2019年中小学优秀班主任经典案例评析思考题宽正校园

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1、2019年中小学优秀班主任经典案例评析思考题宽正校园一、填空题1、我们要用去取代惩罚，用去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。P62、爱应该是发自内心的对他人的，而不是简单粗暴的。P63、老师的、和的引导，是促进学生加速前进的动力。P6—74、作为一个班主任，事事都要，感受，不能。P95、学生都是的，不要用的老眼光看学生。P106、、的断言，会严重伤害学生的，使他们失去了努力改正缺点的和，严重抑制学生的。P107、班主任工作是扶人“、”的职业。P138、只有建立、、的师生关系，才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。P1

2、5—169、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的与，进而真正达到古人所说“”而“”。P2210、在教育过程中，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。P2311、教师只有充分尊重学生的、以及尊重他们的，才能建立和谐的师生关系。P2412、师爱的准确含义是“、”。P25二、简答题1、《老师，请听我说》案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？P9—102、简述《你快乐，所以我快乐》案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。P133、案例《我的师爱主张》中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？P21—22三、论述题1

3、、案例《晨光中，我的办公桌一片灿然》中班主任李美琴老师认为应该怎样理解教师对学生的爱？P5—72、案例《找回富有魅力的你》中班主任魏丽芬老师认为应该怎样建立民主、平等、和谐的师生关系？P15—183、如何体现真正的师爱？P23—25第二单元爱，也有尺度——班主任的师爱艺术一、填空题1、对于犯了错误的孩子，不能，应该用、的语言来激发他们的奋进精神，用、、的语言来启发他们认识错误，树立进步的信心。P292、班主任工作是一门艺术，、是做好工作的前提条件，批评教育学生更要讲究艺术性，做人的工作需要、。P353、教师必须用自己的爱的情感、、学生有意义学习的心向。P40二、简答题

4、1、案例《不是失望，是心痛》中班主任潘多多老师是怎样用欣赏、激励性的语言教育学生孙飞的?P412、案例《爱的尺度》中班主任赵晔老师告诉我们关爱贫困生为什么不可“显性化”？P323、案例《理发风波》中班主任周云霞老师的做法告诫我们，应该怎样对待学生的过错？P41—424、案例《温柔的惩罚》中班主任朱玉芳老师的做法告诉我们什么样的“罚”学生乐意接受?P385、简述案例《我给学生电话拜年》中班主任孙维新老师利用假期时间给学生电话拜年给我们的启示。P40—41三、论述题论述教师怎样正确把握师爱的艺术。P41—43第三单元别出心裁的教育——班主任与集体教育一、填空题1、新课程理

5、念告诉我们，对于评价的转变，要由过去单一的评价体制向发展，评价也要注意对学生的引导。P482、评价要有，要有，能让更多的学生通过评价（、及）来改进自己，提高自身的素养。P483、是学习共同体追求的最佳学习情景。P584、是学校教育和管理的基本单位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和组织保证。P625、一个优秀的班集体应该是一个、、的团体，它不仅直接影响着学生的和，而且能潜移默化地促进学生的。P63二、简答题1、案例《“‘加分’风波”》中班主任周奕老师告诉我们应该怎样教育学生？P472、案例《对与错的距离》中班主任蒋辉老师告诉我们面对学生的错误应该怎样做？P493、案例

6、《别出心裁选班委》中班主任谈小东老师为什么认为通过自然考察方式选拔的班干部能实现团体主动式学习的最佳学习情境，能对班级工作起具大的推动作用？P58三、论述题1、结合案例《窗户事件》中班主任秦惠萍老师的做法试析以往教师在教育学生时存在的问题以及社会发展、教育理念的变化对教师的要求。P542、试述案例《生活处处皆教育》中班主任邹丽琴老师认为学校德育工作存在哪些误区？应该怎样改变这些现象？她发电影票一事有哪些成功之处？P613、怎样建设优秀的班集体？P62—64第四单元精彩闪现每一刻——班主任与班级特色活动一、填空题1、教师在教育教学活动中要让学生学会，克服，让学生成为、的

7、主人。P682、学生希望教师成为（学校和社会之间）、、、，成为自己的朋友；而不希望教师成为、、、，成为自己的“先生”。P693、爱的教育是，而不是对学生一味的，这才是爱的真谛。P804、班集体的特色活动，是一部、、、的教科书，它有助于增强班集体的和，促进学生全面素质的提高。P825、教师要激发起学生爱的情感，让学生学会、、、，从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。P836、和谐教育的主体是，让学生在、的教学关系中形成、、的学习方式，从而促进学生、、的生成发展，才是真正的和谐教育。P84二、名词解释班集体特色教育