我不是最弱小的教学设计-1

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1、《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1．会认14个生字（弱、末、托、铃、簇、随、聊、倾、递、垂、显、娇、掀），会写12个字（扑、托、摸、利、铃、弱、末、夏、芬芳、应、该）2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3．培养有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。教学难点：体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学媒体：生字卡片课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣揭题。萨沙是个才有五岁的小姑娘，她却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。（板书课题：我不是最弱小的）指导“弱”的

2、书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。二、初读课文，整体感知。1．同学们用你们喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音、或者求助同学和老师。2．指名读课文第一段。想一想：故事发生在什么时候？有哪几个人物？（指名回答）夏天周末，萨沙托利亚父母这里面有五个生字宝宝，你们是怎么认识它们的？有什么方法吗？跟同学们说一说吧！（指名回答）指导识字方法：联系生活识字、形近字对比、旧知识迁移谁能用夏天、周末，说一个句子？指导书写：夏末：“末”“末”二字进行比较3、指名读课文第二自然段，想一想在森林的空地，他们看到了什么花？花开的怎么样？课件出示：铃兰花簇拥着野蔷薇，认读蔷薇，理解词语：簇拥指导书写

3、：铃：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。识字方法:换偏旁、形声字指导朗读：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”指导读出惊喜、感叹的语气。教师范读、学生试读。4.同学们找一找，在本段还有两个描写花朵的四字词语呢，你发现了吗？随风舞动芬芳扑鼻。。（指导：熟字加偏旁识字方法。联系上下文、联系生活实际理解词语）指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。5．巩固识字：1）开火车读生字卡片2）词语乐园，读一读并用你喜欢的词语说一句话。三、再读课文。1、和同桌互读

4、课文，相互评价。2、读后思考回答：萨沙一家看蔷薇花的时候发生了什么事？3、同桌交流后，全班展示。第二课时教学过程：一、复习引入。上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？二、体会课文，引导积累。1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。理解词语：雷声大作大雨倾盆3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

5、板书：妈妈――托利亚――萨莎4、老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。用画出萨沙说的话，用画出妈妈说的话。指几组读，评议谁读得好，为什么？指导问句的读法。指导朗读：（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）请同学们再试着读一读。6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

6、板书：蔷薇指导朗读：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（萨沙用实际行动证明，她能保护比自己更弱小的，是个勇敢的孩子。在朗读的时候语气中要带有自信）妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”在朗读的时候，要注意体会妈妈对萨沙的赞赏。7.我们来说几句带问号、带感叹号的句子，好吗？同学们自由说。8、你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。三、积累运用，指导书写。1、本文中除了刚才我们提过的好词

7、佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。词语乐园：森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。指导书写：扑托摸。同学们仔细观察这些字，都是提手旁，书写的时候左窄右宽。该：书写的时候注意右半部分的笔顺。3试写问句和感叹句。四、实践活动下课以后，找一找、讲一讲勇敢者的故事。