《酸的和甜的》 教学设计2-1

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1、《酸的和甜的》教学设计示例（二）教学目标1．认识9个生字。会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3．懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学媒体1．多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）2．小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程第一课时一、看图编故事，激趣揭题1．同学们，老师这里有几幅连环画，你

2、能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）2．有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。3．你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字1．请同学们自己来读课文，要求：A读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2．让

3、我们一起来交流交流：A（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B让我们一起来读一读（三遍）C（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。3．现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4．哦，

4、看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟，相互交流1．你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）2．你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）（1）小组里交流读，班里指名读。（2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找

5、小兔子的话。（同桌互读）（3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3．刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4．哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5

6、．出示句子：（1）小猴子吃起葡萄来。（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：（1）小柳树笑了。（2）小柳树（  ）笑了。（1）丁丁关上窗户。（2）丁丁（  ）关上窗户。对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。四、感情朗读，合作表演现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸

7、的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写1．篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？2．你发现这几个字有什么共同点？3．指导范写“反犬旁”。4．想想办法，你怎样记住这几个字？5．教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。6．学生练写，教师巡视指导。第二课时一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟1．读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2．指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3．读第一自然段。4．分角色朗读课文。5．复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求

8、：态度自然大方，口齿清楚，有感情。四、实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。1．分析角色狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：老实、轻信小猴子：聪明、敢尝试2．分配角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。3．编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。4．表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。5．总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合