《爱之链》教学设计-1

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1、《爱之链》教学设计峪口乡中梁小学张玉琳一、教材分析：这篇课文是一篇小小说，作者是美国作家杰尼.巴尼特和罗依.李。文章描写了一个发生在严冬夜里的充满爱的故事。下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，她受到乔依的感染，留下钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。二、教学目标：1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。5

2、.初步感知小说环境、人物、情节三要素。三、教学重点：1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。3.初步感知小说环境、人物、情节三要素四、教学难点：1.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。2.初步感知小说环境、人物、情节三要素。五、教学准备：预习课件、多媒体六、课时按排：　2课时第二课时一、教学目标：1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。2.初步感知小说中的人物、情节、环境三要素。三、教学重点：1

3、、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。2、初步感知小说中的人物、情节、环境三要素。四、教学难点：1、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。2、初步感知小说中的人物、情节、环境三要素。五、教学准备：预习课件、多媒体六、教学过程：（一）温故导学（1）复习字词出示字词，点名读，教师相机指导（2）这是一种怎样的爱？（3）这“爱”发生在谁与谁之间？师点拨：这就是小说的第一要素---人物（板书：人物）（4）这“爱”是怎样被链接起来的？（5）通过这几个问题，我们把文章分成了几部分？这节课就让我们继续走进爱的故事，去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。齐读

4、课题（二）合作探究第一部分(1—8)：乔依帮助老妇人第二部分(9—11)：老妇人帮助女店主第三部分（12)：女店主宽慰乔依1、学习小说的环境描写我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。（板书：环境）第一部分：（1）这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”这里写的环境是

5、乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？（板书：凄凉）作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？引导学生找出所描写的景物（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）点拨：作者为什么要写这些景物？（环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。）自由读点名读全班读第二部分：（2）小说中还有一处环境描写，大家能找到吗？谁来读一读？出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗“指导：为什么要写这样一个环境？（这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。虽然餐馆很破旧，但是女店主却很热情的，形成了鲜明的对比；这里的环境描写和开头的乡间公路

6、用意一样，都是为了衬托他们生活的艰难，心里的凄凉。）第三部分：(3)小说还应该有一处环境描写，在哪里？（餐馆的里屋）里屋是乔依夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？现在，请你以“清晨，乔依醒来……”为开头,写一段符合人物心境的话，可以加入环境描写.生自由写老师巡视全班交流同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。谁愿意第一个来？生读评议2、体会小说的情节，感受人物性格特点故事最吸引人的是意外，最打动人的是情感，这就是小说的第二要素---情节。（板书：情节）请同学们说说，这篇小说中让人感动的情节。生读书全班交流第一部

7、分：（1）乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”点拨：乔依善于安慰人、会关心人、真诚（板书：可亲可信）(2)乔依为老妇人修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。点拨：修车时难、冷、脏。乔依不怕脏不怕累，一心为他人着想，这是一种发自内心的诚心的帮助，充分体现了乔依乐于助人的优秀品质。（板书：可敬）(3)乔依