爱之链 教学设计

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1、《爱之链》教学设计一、教材分析这篇课文是一首爱的赞歌，作者细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。二、学情分析1．六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，放手让他们自主阅读，自主学习，提高他们的阅读能力。2．以读促讲，用问题与课堂阅读评价促进学生对课文内容的理解，指导学生细致观察，抓住课文中人物的表情、动作、神态、语言，体会人物的优秀品质。二、教学目标1．在语境中理解词语，帮助学生

2、提高阅读理解能力。2.能正确、快速地概括文章中心思想。3.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写作方法。4.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人遇到困难时，应该给予无私的帮助。三、教学重点、难点1．凭借课文中的语言文字，让学生充分感受人间真情，懂得应尽力去帮助有需要的人。2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写作方法，仿照文章写出提纲。3．学生对作品进行阅读评价。教学过程（1课时）一、阅读文章，整体感知1．自由朗读，思考文章讲述了什么？（要求快速阅读，边读边做批注,因为一篇文章读得怎样,看看他的批注就知道了）2．找出最让你感动的

3、词句或段落，用圆圈、波浪线、直线等符号标示出来。3．完成阅读评价。1）我读懂了:_______________________________。二、再读文章，理顺文章脉络1．教师巡查，相机反馈。2．指导学生如何阅读小说。1）小说由人物、情节、环境等要素构成；2）把握情节发展脉络，小说的情节，一般有开端、发展、高潮、结局这几个部分组成；3）感受营造的氛围，读小说还要注意到故事发生的环境，有自然环境，也有社会环境。3．完成阅读评价。2）（在括号中填写故事中的人物）A（）B()C()3）善解词意，在横线上写出同义词。天经地义___________________潸然泪下_______

4、_________4.指导学生抓住文章中的细节描写，感受主要人物的性格特征（你请同学们不要忽视藏在课文中的一些细微之处，只要你认真阅读，你就会发现文章中的细节，你就会有深刻的感受，我们也要学着文中细节描写，更好的刻画人物的性格特征。）思考：你眼中的乔依是怎样的?从哪里感受到？读文感悟：通过对乔依的______、_______、_______等的描写，我们认识了一位___________________的乔依。5．教师出示课题：爱之链三、品读文章，体会作者写作意图1．指导学生品读文章，用一个词概括出文章作者要表达的思想感情。2．深度思考：这“爱”发生在谁与谁之间？3．完成阅读评价

5、4)。（在箭头旁概括出人物之间是如何传递爱的）ACB4．作者为什么将文章标题命名“爱之链”？（让学生体会作者的写作意图）5.深度思考文章标题的含义，理解“爱之链”的“链”的意思。师：链的本意是指用金属的环连接成的长条形的东西，请同学们判断选择有两种解释，你会选择哪一种含义。1）从一短到另一端的“链条”2）形成一个整体的“链环”6．理解文章最后一个自然段，课件出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”思考：你认为女店主是怎样关爱乔依

6、的？（引导学生，爱有多种表达方式，不仅有直接帮助解决他人的实际困难，还有对他人精神上的鼓励与支持，甚至是真诚的批评与赞赏。7．教师小结（本文之所以用“爱之链”作题目，描述一件让人感动的故事，作者告诉我们，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，让我们再读读课题——爱之链。）四、拓展延伸1．联系生活，让学生说一说身边传递爱的故事。2．结合生活实际，你认为爱什么？五、大显身手完成阅读评价5）用自己的话概括文章内容大意。