《爱之链》教学设计

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1、《爱之链》教学设计《爱之链》教学设计《爱之链》教学设计《爱之链》教学设计苏教版语第十一册第二单元第八《爱之链》教学设计教学目标：　　　1、学会本8个生字，理解由生字组成的词语。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读。　　　3、凭借的语言字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　　4、联系内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言表现人物的品质的写法。教学重难点：　　　1、凭借的语言字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　　2、联系内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言表

2、现人物的品质的写法。教学时间：两时第一时　　一、导人新，激发兴趣　　　1、　记得上个学期我们学过的一篇《爱如茉莉》吗？谁说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的——板书题：爱之链。　　　2、齐读题。读了题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起的？）让我们一起在中寻找答案。（通过谈话，导入新。通过读题质疑，激发阅读兴趣，形成阅读期待。）　二、初读，检查预习情况。　　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后

3、鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。　　　2、指名读词语。　　　　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了　　　　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊　　　　　荒芜人烟　天经地义　潸然泪下　　　3、重点理解下列词语的意思。　　　　　荒芜人烟：指没有人居住的地方。　　　　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。　　　　　潸然泪下：　　　4、指名分自然段读，教师相机指点。（通过本环节，筛选出学生不懂的字词，增强学习的目的性，使学生读准生字词的读音。通过梳理问题，解决学生前质疑提出的简单问题，重点问题保留。）三、默读，理清层次。　　　1、主要讲了几事？　　　2、按提纲“乔依帮助老妇人——

4、老妇人帮助女店主”给全分段，再试着概括段意。　　　　　第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　　　　　　　　　第二段(9—11自然段)写老妇人到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。　　　　　第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。（培养学生独立分段及概括段意的能力。）　四、作业　　　1．生字描红、临写，抄写词语。　　　2．朗读。（通过本环节，使学生理解字义，记准

5、字形，并能规范书写。）第二时　　一、复习导入　　　1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。　　　2、这节我们继续学习，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。　　　3、你还记得中讲了哪两事吗？　　　　　板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主（回忆上节的内容，明确本节的教学重点。）二、学习1~8自然段　　　1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显

6、得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读2——8自然段。（学生自读）　　　2、全班交流。　　　　1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？　　　　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛　　　　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望　　　　2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出。　　　　　　指读——齐读　　　3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去中读一读、找一找。　　　　全班交流：　　

7、　　1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：　　　　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦　　　　　”冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下　　　　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了　　　　2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）　　　4、中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、—8自然段。汇报：　　　　　你从乔依安